無論是在學習還是在工作中，應該很少人不知道隨筆吧？隨筆是過去社會較爲流行的一種文體，語言靈動，婉而多諷。想要找更多優秀經典的隨筆嗎？以下是小編整理的託班教師教育隨筆，僅供參考，歡迎大家閱讀。
託班教師教育隨筆1
作爲一個剛參加工作的新老師，我對孩子的熟悉和經驗還是不夠的，但是對於一個託班的老師，我選擇了以“媽媽的方式”對待孩子。園長說過“愛護自己的孩子那是天性，是人的表現，可是能把別人的孩子愛戴了，保護了，那就是神的境界”。我一直在努力着，也許做不到最好，我爭取做到更好。
我特別喜歡觀察我們班的寶寶，有一位漂亮的小美女叫茹茹，我非常的喜愛她，她不僅長得美麗而且聰明可愛討人喜歡。第一次和茹茹接觸是上託班的第一天，從她媽媽懷裏接過茹茹，媽媽提醒她和我打了招呼，我欣喜地吻了她的臉，她也很禮貌的吻了我的臉。不經意間偷偷告訴我說“老師的你的臉軟軟的像麪包。”哈哈，當時我只是覺得小寶寶好好玩，慢慢的我開始留意她了。
漸漸地，我才發現茹茹是一個想象力非常強的'寶寶，有一次有一個小寶寶萱萱哭了，茹茹很主動的去哄萱萱開心，不一會萱萱就不哭了。而且茹茹把萱萱的眼淚放到了自己的胖乎乎的小手裏，折成九十度角給我看說道“老師快看看，我的小沙發裏有一滴雨點。”我覺得她不是頑皮是個開心果。
現在，小託班的寶寶個個都和茹茹一樣特別的討人喜歡了，茹茹和他們也成了好朋友。
託班教師教育隨筆2
小小班的洋洋有幾個最。個子最高，最能哭，最能攻擊其他小朋友，最不聽老師的話。就這幾個最，洋洋成了小小班最知名的人物，小小班無論發生大事小事，不管洋洋在不在，只要我和蘭蘭問一聲：誰做的？保證小小班全體孩子異口同聲口地說：“是洋洋，是洋洋” 。今天，幾個孩子去衛生間，不知道是誰不小心把衛生間的門關上了，門打不開了，裏面的幾個孩子嚇哭了，我忙找到衛生間的鑰匙把門開啟，問孩子們是誰把門關上的，結果全體孩子齊刷刷的指向洋洋，讓我和蘭蘭老師真是哭笑不得，洋洋根本就沒去洗手間，一直坐座位上玩積木呢。這樣的事情在小小班很多。嘉城奶奶打來電話，說洋洋把嘉城的彩筆弄壞了。可那天洋洋生病請假了，後來問嘉城彩筆怎麼回事，他才承認是自己弄壞的，怕媽媽批評他，才嫁禍洋洋的。
洋洋的調皮讓我和蘭蘭老師頭痛，在活動室，他不會安靜一分鐘，一會在地上翻滾，一會把小凳子搬起來，一會去騷擾騷擾身邊正認真畫畫的王陽明金，無論老師啓發他，批評他，他一概當耳旁風，嘴上說着：“洋洋不了，洋洋聽話，洋洋不打小朋友了。 ”可沒等老師轉過身，他又把小女孩涵涵的小辮子揪下來了。真是拿他沒辦法。我和蘭蘭老師只有每天特別關注他，生怕他惹禍。說起洋洋，洋洋的奶奶也是一臉無奈，奶奶告訴我，這孩子從小就不乖，沒上幼兒園時，奶奶帶他出去玩，他不是把同齡的.孩子無緣無故推到就是用其他方式傷害人家，爲這，鄰居都不敢讓自己家的孩子和洋洋玩，奶奶也怕傷着人家，只要出門就死死的拉住洋洋，哄洋洋一天，奶奶就累得腰痠背痛。奶奶還說：”在幼兒園裏，讓老師費心了，希望老師能把洋洋教育好。”奶奶的話裏帶着懇求，看着家長期望的目光，我和蘭蘭老師深感自己的責任重大。
託班教師教育隨筆3
開學已經有一段了，孩子們的變化使我很欣慰，我們班是小託班，這些孩子從來沒有上過學，從剛開學，孩子們因爲離開了爸爸媽媽，爺爺奶奶，情緒上的不穩定，到現在基本上每個孩子都能開開心心的來幼兒園，這些變化是可喜的。
週一我像平常一樣，早走的來到幼兒園，發現每次上學都要哭着喊媽媽的張天碩小朋友，看到我在門口等他，很開心的跟我說，"老師早上好"!隨後轉向他的媽媽，揮着小手說，"媽媽再見!"我高興的一下把他抱起來，誇着張天碩說："我們碩碩長大了，上學不哭鼻子了是吧?"每天都要高高興興的來上學。他點了點頭說："老師我長大了，上幼兒園不哭了!他的這些變化讓我感到非常的欣慰，同時也肯定了自己在孩子身上花的這些心血沒有白費，覺得很有成就感。
幼兒園裏的很多事對我感觸很大，每天看到孩子們進步一點，我就非常開心，工作上的辛苦是不言而喻的'，每天，看到每位老師臉上洋溢着的笑容，誰能知道，這些笑容背後，藏着多少辛酸，我們每天爲之奮鬥的，就是家長的肯定與孩子們的點滴進步，這些就足夠了!
託班教師教育隨筆4
託班的幼兒都是2～3歲左右的孩子。剛進託班時，我每天都是在手忙腳亂中度過的：這邊剛安慰好哭哭啼啼的孩子，那邊那個已經尿褲子了；前面的餵飯的勺子剛拿到手中，後面的已經在你背後吐了起來；這頭剛拉開一對打架的幼兒，那頭的孩子臉上又多了兩排牙齒印。那些日子我真恨不得一個人掰成幾個人來用，兩隻手根本不夠使喚，頓時覺得自己是那麼笨手笨腳。後來在日常工作中不斷地摸索，我慢慢地領悟到很多竅門。認識到只有轉變學習方式才能真正地爲孩子提供、創設出發現、探究、學習的機會與空間。新課程中指出：主動性是現代學習方式的首要特徵，而激發幼兒主動學習的內在需要之一則是學習的興趣。因此，遵循幼兒的興趣，讓孩子主動學習、主動發展。而針對託班的幼兒，對於孩子的主動性我是這樣培養的。
一、創設活動環境，萌發幼兒主動探索的願望。
一學期的幼兒園託班教育使我認識到要激發託班幼兒學習主動性並不能從責任上來要求幼兒，而應從幼兒的興趣出發，創設一種適宜的、主動的活動式環境。0～3歲幼兒已有嘗試並探究周圍環境的行爲，他們的學習經驗是在感知、操作、探究中積累起來的。因此，爲了滿足孩子的探究行爲，我在活動室中創設支援性、可選擇性的環境，使其得到充分的活動。如，爲滿足孩子操作、擺弄的需要，我們開闢了發展精細動作的“拼拼玩玩”、“我愛小動物”等區角，並在裏面擺放着孩子隨時可取的玩具，讓他們進行串珠、敲球、扣鈕釦、蓋瓶蓋等遊戲。這些在孩子看來是玩具的學具，每一件都滲透了一定的層次性、多功能性和不確定性。在孩子主動探究的基礎上，隱含了讓孩子“開竅”的教育作用。
二、保護好奇心，引發幼兒主動學習的興趣。
孩子天生就好奇好問，而正是在興趣和好奇心的驅使下，產生了“我要學”的願望，並提高了活動的積極性、主動性，從而使活動成爲一件快樂的事。
橡皮泥是孩子們特別喜歡的玩具材料。一開始，我就將橡皮泥放在區角中供孩子自由、任意地玩，他們也玩得不亦樂乎。有一天，唯唯在桌子上搓橡皮泥，忽然，她驚喜地告訴我：“老師，小麪條！”真的，在她的手中是一根又細又長的“小麪條”了啊。於是，其他孩子也紛紛學起她做起麪條來。我又及時提供了盤子，鼓勵孩子們產生給娃娃家的娃娃燒麪條的`快樂情景。
橡皮泥可塑性大、多變的特點讓孩子喜歡。因此，在玩的過程中可以讓孩子產生各種想象。而做小麪條正是孩子學習“搓”這一動作的一個切入口，老師提供的餐具也爲情景開展創設了條件，讓孩子的興趣得到提升，自主產生了要“給娃娃燒飯”的願望，並又成爲以後學習團、壓等動作的切入口。讓孩子在情景中學習、在情景中探索，激起孩子“我要學”的願望。
作爲教師，要去發現、接納、欣賞、引導孩子的自主行爲，從而使他們獲得滿足，體驗成功的快樂。同時，給孩子留下一個求新、求異、豐富而廣闊的天空，促使他們主動地學習，快樂健康地成長。
託班教師教育隨筆5
最近幾天，我發現我們班有好幾個孩子不喜歡吃餅乾。每次到吃餅乾的時候不是故意掉到地上就是說肚子疼。
今天也一樣，教學活動結束後小朋友解好小便洗好手就準備吃餅乾了。這時我發現玉昆偷偷的把餅乾弄碎仍在地上，旁邊小朋友看着好玩就用腳踩。我看了非常的生氣正準備上去狠狠的批評他們。這時煜煜拿着餅乾皺着眉頭說：“劉老師，吃一半好嗎？”看着她那懇求的目光使我一肚子的火氣又漸漸平息了。我冷靜一想：“如果我現在批評他們只能解決一時，到了明天他們又忘了。”於是我靈機一動，拉着煜煜的`手對大家說：“小朋友們，今天我們的餅乾朋友要到煜煜的身體裏去旅遊了。”原本吵鬧的教室馬上就安靜了下來，大家都瞪大眼睛看着煜煜。煜煜顯然對我的話很感興趣，拿起餅乾就吃，一會就吃完了。旁邊的小朋友也大聲說：“劉老師，我也要餅乾到我肚子裏旅遊。”於是我趁機說：“小朋友，讓餅乾到我們肚子旅遊吧。”大家都很有興趣的拿起餅乾吃了起來。這時逍逍說：“餅乾肯定說我的肚子好黑喲。”哈哈—教師傳來了一陣陣歡快的聲音。今天的餅乾小朋友吃的特別好，地上也特別的乾淨，小朋友也特別的開心。足球比分
透過這次的風波使我明白：教師在處理幼兒的一些不良的行爲習慣時，一味的批評並不能解決長遠的問題。有時用一個小小的“計策”會有意想不到的效果。特別是小班年齡階段。
託班教師教育隨筆6
已經上課幾分鐘了，可是祥祥小朋友還是沉浸在玩橡皮泥中。在上課之前我已經吩咐孩子們收好橡皮泥，洗好小手等待上課了。可是祥祥回到座位後，還是拿出橡皮泥繼續玩。雖然我的目光和他交流了幾次，可他仍然無動於衷。怎麼辦？我腦中閃過前不久看到一篇雜誌上的文章：上課了，有位小朋友還在玩卡片，老師看見了，搶過孩子手中的卡片扔到窗外去了，結果那個孩子在課堂上哭鬧了很久，那個老師的課也無法繼續下去了。看完後，我想：那張卡片在老師看來是微不足道的，可是在孩子們的眼裏卻是快樂之源，如果換種教育方法，結局會怎樣呢？
今天，相似的情景再現，我何不試試呢？於是，我走到祥祥身邊，溫和地對她說：“先把橡皮泥收起來，下課後老師陪你一起玩好嗎？”說完，我很小心地將他捏的橡皮泥收好，放在我的桌子上。’原以爲，我這樣做能贏得孩子的理解和配合。可誰知，我收起他的橡皮泥之後，祥祥還是哭了，而且越哭越厲害，看到這種情形，我問全班孩子：“你們說，橡皮泥能給他嗎？”“不能！”孩子們齊刷刷地回答。見到大家都這樣說，祥祥的哭聲漸漸平息下來了。足球比分直播課後，我和配班的王老師說起這件事。王老師也納悶兒，說：“今天你的態度很溫和啊，他怎麼還會哭呢？”我也沉默了，“爲什麼會這樣？”這也正是我要的答案。我百思不得其解，一遍又一遍地回憶當時的細節。有了，我知道祥祥爲什麼哭了？問題就出現在他用橡皮泥捏的那個娃娃身上，那個娃娃還剩一個胳膊捏一下就完全好了，說明，他很想捏好手中的.娃娃。不管我說得多麼好聽，態度多麼友好，我收繳了他的橡皮泥，也就剝奪了他做完一件事的權利。我想，如果當時，我讓他自己收好橡皮泥，並及時安慰他：“彆着急，下課後老師和你一起來完成它。”也許結果真的會是另一個樣子。
是的，在我們的教育中，如果碰到類似的情景時，大家不妨試着換一種方式思維、換一種方式對學生進行教育，可能會收到意想不到的效果。
託班教師教育隨筆7
人們常說每個孩子都是一本有趣的書，要想讀懂這本書並不容易，只有愛他們的人才能讀懂。每個孩子來自不同的家庭，有着不同的生活經驗和生活環境，他們性格特點不同，發展水平不同，存在明顯個體差異。作爲教師，應善於發現幼兒的差異，捕捉幼兒的閃光點，利用不同的教育方法尊重和理解幼兒。
我們班有一位叫趙天裕的小朋友，第一天來班上時，他一直拉着奶奶的手不放，戀戀不捨地說："奶奶，早點接我，早點接我。"在我的`勸說下，趙天裕滿眼含淚地鬆開奶奶的手。趙天裕的奶奶在臨走前，悄悄地對我說："天裕的鼻子不好，要靠嘴來呼吸，吃飯時要用嘴一邊呼吸一邊吃，這樣吃飯的速度就較慢，他害怕老師批評、指責他，所以一直都不愛上幼兒園，聽了這些話，我開始留心注意趙天裕，幼教文案《幼兒園託班教師隨筆》。在活動區遊戲時，趙天裕靜靜地坐在椅子上，於是我走過去，輕輕問她："天裕，你喜歡玩什麼？"他說："我喜歡看書。""老師和你一起看好嗎？"天裕高興得點點頭，於是我和他一起看起書來，開始是我講，講着講着，他也不由自主的講起來，我高興地說："天裕，你好棒呀！能自己看書講故事，你願意把故事講給小朋友聽嗎？""願意"，於是我叫了好些小朋友來聽天裕講故事，他很高興，講得也更起勁了。
午餐時，因爲他奶奶說他不會自己吃飯，我特意說："天裕我來餵你，馬阿姨特意幫他盛了一小碗，可是他不願吃，又哭起來。徐欣琰小朋友看到了這情景說："寶寶哭了，不好看啦！寶寶笑了，大家才喜歡！"其他小朋友也跟着一起說：趙天裕不要哭，吃飯吧。在大家的幫助下，趙天裕終於肯吃飯了。儘管他是最後一個吃完飯，但是我鼓勵他要多吃一點才能長得高長得大，他聽了我的話點了點頭。
第二天，趙天裕和奶奶一早就來到幼兒園，奶奶手裏還拿着幾本書，他對我說："陸老師，太謝謝你們了，天裕以前不願意上幼兒園，可今天一早說，奶奶，我要上幼兒園，快，咱們別遲到了，我要講故事給小朋友們聽呢！老師還誇我故事講得好呢。"望着天裕奶奶高興的樣子，我也會心地笑了。這一切對於一位幼兒教師來說，雖是一件很平常的小事，但對於家長和孩子來說，卻是多麼重要。
透過這件事，我深深體會到，孩子們都有一顆敏感而細膩的心靈，教師善於發現孩子閃光點，尊重幼兒的興趣，幫助幼兒成功地表現自己，就會使幼兒獲得心理上的滿足與快樂，從而促使幼兒健康發展。
託班教師教育隨筆8
活動區內的圖書角是幼兒自主活動時最喜歡的去處。但由於幼兒年齡小、閱讀的經驗少、自控能力差。因此，每次看完書後，圖書角里總是很亂、圖書有撕破的現象。爲了培養幼兒喜歡閱讀、養成愛護圖書的好習慣，我決定先教幼兒學會整理圖書。
一、按圖書大小分類。
圖書的規格有大有小，幼兒剛開始都沒有分類的意識，把大的小的混在一起顯得凌亂不堪。於是我先引導幼兒觀察圖書是否一樣大，它們仔細看了看說不一樣大。我請三個小朋友分別將三種不一樣大的.書疊在一起，經過一番整理，他們發現共有三類不同大小的圖書。透過分類活動，幼兒對圖書有了初步的感性認識。
二、認識封面和封底。
圖書的擺放規則一般都是封面在上，封底在下。可幼兒因爲不知道這個規則而將圖書放得橫七豎八。於是我先教幼兒認識封面和封底，封面一般色彩比較漂亮，圖象比較大，還有醒目得書名。所以幼兒一下子學會了區分封面和封底，他們分別檢查了三類圖書是否都是封面在上、封底在下，發現不是，連忙重新擺正。
三、給圖書定好擺放點。
給圖書分好類，按封面封底整理好。接下來要將他們送回家xx圖書袋裏，這是比較關鍵的一步。我讓幼兒討論怎樣擺放顯得既整齊又漂亮，小朋友經過討論覺得：不大不小的書放在中層、大的書放進書架下層、小的書放進書架上層。剛開始，有些幼兒會放錯，但總會受能幹的幼兒督促、糾正，慢慢養成了習慣。這樣看起來總是很整齊的！足球比分直播
如今，每當看完圖書後，偶有不整齊，幾個能幹的幼兒總會搶先把圖書整理得井井有條，再也不用我費心了。現在，我又逐步將整理圖書的經驗遷移到整理遊戲角、區域活動材料中，引導他們掌握整理物品的要點———分類整理。
