在日常學習和工作中，應該很少人不知道隨筆吧？隨筆其實就是日常生活中對一些事件的想法，及時捕捉，隨手記錄下來。什麼樣的隨筆堪稱經典呢？以下是小編收集整理的大班教師教育隨筆範文 ，歡迎大家借鑑與參考，希望對大家有所幫助。
大班教師教育隨筆範文 1
說到平安，的確是一個值得讓人去關注和深思的活題，現在的家長、老師都在探究如何讓幼兒的平安得到保障，其實平安和危急是相輔相成的，只要遠離危急，我們會透過不同的方式讓幼兒進一步地瞭解平安的重要性.
在20xx年11月09日，早晨10點鐘在我園進行了火災演習，在演習的過程中，讓幼兒瞭解一些突發大事來臨時的一些逃命方法，及一些自救方法，瞭解平安對於我們的重要性，在演習時我們分了不同的場景來進行，比如：寢室着火是該怎麼逃命，教室着火時該怎麼逃命，增加幼兒的生活閱歷，等到真的.災難來的時候，幼兒能夠做到不可怕，不驚慌，能夠平安逃命。
危急並不行怕，只要我們懂得如何愛護自己，就沒有什麼解決不了的。
一、 讓幼兒在危急中體會平安
許多時候，家長會過分地溺愛幼兒，不讓幼兒跑，不讓幼兒爬，甚至幼兒的一舉一動都會讓家長嘮叨，以致讓幼兒形成一種思想：做什麼事都要讓爸爸媽媽看着，從而會偷偷地去做，但從家長的觀念來看，就是不想幼兒的平安消失問題.有時候我們擔憂的和我們所顧忌的往往會在無形中阻礙了幼兒的自我發覺力量，我們應當放手讓幼兒自己去危急中體驗平安和重要性，纔會學會如何更好地愛護自己.
二、讓幼兒在生活中體會平安
平常在幼兒園裏，老師擔憂的是怎樣讓幼兒遠離危急，其實，我們知道危急到處都在，只要你一不當心就會隨時發生危急，對他們進行課時式的訓練，透過不斷的案例訓練，使幼兒會自然而然地知道平安課的重要性，也就會很自然地將生活中的平安事例引入到課堂中，從而時時地將平安牢記並與生活結合.
三、讓幼兒在活動中體會平安
假如一個人所遇到的危急越多假如克了，那就說明該幼兒對平安意識把握越多，那麼他也會自然形成一種觀念：這件事是否有危急是否是自己可以克服的，並有力量推斷可去做否，也就無形中形成一種自我愛護意識。 總而言之，要讓幼兒的自我平安得到保障，就要讓幼兒學會有平安意識，學會懂得觀看自己身邊的事，不斷地在生活中發覺這些危急的事，並實行措施懂得如何愛護自己，不讓自己的人身平安受到損害，讓危急遠離我們。
大班教師教育隨筆範文 2
特別孩子特別照看
戶外活動開頭了，孩子們有的拍球、有的玩沙包、還有的跳繩……象一隻只歡樂的小鳥活躍在院子裏。可偉偉小伴侶卻不同別的小夥伴，由於他身患殘疾，不僅僅一隻眼睛看不見，而且他的右腿先天性骨關節脫落，在入園前的幾個月剛剛動過一次大手術，此刻走路還不是很穩，語言表達潛力也比較差。對於這樣的孩子，身爲小班班主任的我，在看好別的孩子的同時，還要百倍的去關懷照看他，不管走到哪裏，我都隨時帶着他，牽着他的小手，生怕他出什麼意外。可這一次，我卻發覺他的小手在往外擺脫，並不時的用另一隻小手去掰我的手，用不清楚的聲音對我說：“老師，我也要去玩。”一句話，讓我心裏咯噔一下，感覺到對這種共性的呵護（方法）起了疑問，我一邊說：“偉偉，必需要留意，不要摔倒。”一邊輕輕地放開他的小手。
在我們日常生活中象偉偉這樣的孩子不是許多，身患殘疾，是隻“受傷的小鳥”。但他卻有自己的抱負，自己的願望，他也想跟同齡的'小夥伴一樣去玩耍、去嬉戲、去想象、去製造、去飛行。假如老師一刻也不離他左右，百倍的去關懷照看他，從這一點雖然充分說明白老師從身體這方面賜予他無微不至的照看，卻忽視了他的共性進展，雖然他的身體患有殘疾，而他的大腦發育卻很正常，識字、數數都不差。小伴侶想做的事情，他也想做；小伴侶想玩的事情，他也想去玩。假如別的小伴侶去嬉戲、去玩耍，讓他例外，這樣做是否會傷了他的自尊，心靈也能受到損害。他會不滿足老師對他的這種關懷和照看。因此，偉偉最終鼓起士氣，對老師說：“老師，我也要去玩”。
千里之行，始於腳下。
老師就應在照看他的同時，漸漸去熬煉他，讓他適應幼兒園的環境，讓他在這個環境中健康成長。不管哪些活動，哪些嬉戲，都就應讓他去參與，讓他加入到這個羣衆隊伍中來。只是在活動時，老師隨時倍加照看，這樣不僅僅愛護了他的自尊，還讓別的孩子，明白並學會照看關懷有殘疾的小夥伴，明白相互幫忙是一種美德，更能體現出一種人人公平、和諧相處的氛圍。
大班教師教育隨筆範文 3
欣欣是我們班出名的小調皮活動課上不光自己有好多小動作，還總是去打攪別的小伴侶，孩子們常告他的狀，我多次對他進行嚴峻地批判訓練，但都沒有收到良好的效果，這個孩子令我頭疼，但始終沒找到好的方法令他轉變。
有一天，我觀察電風扇上很髒，我就在桌子上放上椅子，才能夠得着，我爬上去站在那裏心裏怦怦直跳，生怕摔下來，心裏這樣想就更緊急了雙腿也顫抖起來，突然我感到椅子不再晃了，低頭一看是欣欣兩隻小手用勁的扶着椅子，那股仔細勁真讓人感動，我想想平常對他那麼兇，可孩子呢？我眼睛潮溼了。 我下來，向他豎起了大拇指說：欣欣，你真懂事，老師感謝你了，並在他臉上親了一下。
或許以前從沒這樣誇過他，他臉騰地一下紅了，轉身走了。 從那以後，奇蹟消失了，上課欣欣聽話了，間或也犯小錯誤，但一觸到我讚許的目光，他馬上坐好，活動時，他也特殊喜愛和我在一起，邀請我做嬉戲，從他那帶着稚氣的`臉上我看得出他的內心佈滿了感動和自信。
老師不經意的表揚，對孩子來說太寶貴了，或許會轉變孩子的一生。真是奇蹟！
大班教師教育隨筆範文 4
在東正實習的這個學期，是我人生社會閱歷的第一堂實踐課。從一竅不通到今日的嫺熟操作，從懵懵懂懂到長大成熟，在這半年也體現得淋漓盡致了。
在上班之前，園長一再強調幼師工作很辛苦，問我是否能堅持。其實我的心裏還是沒底。但我還是堅決地說：能!我知道，既然選擇了這份職業，就應當無怨無悔，沒有理由去退縮。只要堅信沒有什麼事情可以難倒自己的，那麼，一切也都會變得好簡潔! 我教的是學前班，這個學期他們就要畢業了。短短的半年時間，讓我捨不得他們。在我生病不得已請假的那段時間，我甚至覺得自己這副身軀一點用都沒有，我不想請假，因爲我想陪伴他們。生病的時候，每天都在惦念他們，說來也驚奇，他們總是讓我生氣、另我絕望，我不是應當慶幸的嗎?醫生讓我休息一個月的時間，媽媽也不讓我工作，親戚都很緊急我的身體，我是不知道自己的身體狀況，媽媽說我不要命纔會去上班。他們所說的.，我不懂!我只知道孩子們需要我，我也應當爲我的工作負責，爲孩子家長負責。其實，回到幼兒園還是很開心的，家長和孩子們都很關懷我、惦念我，有他們的確定，再辛苦，也值得!因爲他們，我經受了人生中第一次以老師的名義開家長會，以老師的名義和他們度過第一個六一兒童節;因爲他們，讓我每天的生活繁忙而又有意義，只爲聽到他們甜甜的一句黃老師，只爲看到他們天真無暇的笑臉。他們真的很單純、很天真、很可愛。看着他們一每天的懂事、一每天地在長大，心裏總是滿滿的幸福感。這種簡潔而又充實的生活，使我深刻地體會到成爲他們老師的驕傲感，其實，我不僅是在訓練他們，他們也在影響着我。
作爲幼師站在訓練的講臺上，感到工作壓力之大、工作之累。講好每一堂課，並不是簡潔的事情，必需課前教案、課前方案、還有課後總結等。課堂上如何上好一節課，能讓幼兒接受學問，前提條件是把課堂常規紀律抓好，不然，一切都是空談。幼兒園的工作訓練中，許多人只是看到表面。大多數人認爲幼兒園的工作是簡潔輕鬆的，一般人都可以做，只不過是帶一下小伴侶，做幼兒老師並非難事。當然，他們對幼師工都加以誤會，幼師背後的辛勤付出與心酸，又有誰能體會得了呢?
大班教師教育隨筆範文 5
劉平是我們班的小公主，不僅長得潔淨美麗，而且聰慧懂事，深得老師們的寵愛，特殊是有一頭洋娃娃的頭髮，每當看到她的頭髮亂了我就給她梳梳，並給她紮好看的小辮，她好像也很清晰
這是老師對他的偏愛，總是跟我形影不離。
這天早上，我看到寧寧的頭髮亂蓬蓬的，梳也沒梳，我叫過她來問：你爲什麼不梳頭髮？寧寧說：老師我是有意不梳的，讓你給我梳，你爲什麼每次只給劉平梳小辮，我也要，一時間我竟不知說什麼好了。
我恍然大悟，無意中我犯了一個錯誤，梳頭事雖小，但在孩子們心中卻造成了不公平的感覺這樣對誰都不好。
我想起，有好幾次上課寧寧在扯自己的'頭髮，我還批判他，他卻無動於衷，假如這是我主動給她梳梳頭髮，就能滿意孩子心理的需求，不至於給孩子造成心靈的陰影，我們的宗旨是讓鮮花和小草都受到陽光的暖和，我們做到了嗎？ 3 睿睿不再含手指了
老師，睿睿在家又含手指了，真拿他沒方法。今日早上入園時，睿睿媽媽愁眉苦臉的對我說。睿睿是我們班最小的一個孩子，入園時還不到兩歲半，雖然在班裏比較乖巧，大家也都特別喜愛他，但是他有一個含手指的壞習慣很讓人頭疼。在家睿睿的父母想盡了各種方法都不管用，還是照含不誤。睿睿入園快兩個月了，含手指的習慣再不改掉，對他以後的身體健康會造成很大的影響。因此，我肯定要幫睿睿改掉這個壞習慣。
大班教師教育隨筆範文 6
平安訓練是幼兒園訓練永恆的話題，幼兒園是縱多幼兒集體生活的的場所，無論老師怎樣留意，也難以完全避開平安事故的發生。在平日的訓練實踐中，我們對幼兒的平安訓練往往停留在表面，或讓幼兒被動的接受你不能怎樣，你不該怎樣，成人如此反覆的強調只會讓孩子的逆反心理更加突出，針對我班的實際狀況，本期我們開展了一系列平安訓練活動，如：談話活動我身邊的危急，看圖敘述誰對誰不對，美術活動我來設計平安標誌等。讓幼兒主動獵取肯定的平安學問和求助方法，樹立了平安意識。 同時，平安訓練作爲幼兒園長期的訓練內容，僅僅這幾個活動是不夠的，他需要與日常生活有機的結合和滲透，例如：利用聽故事思傑走丟了，讓幼兒知道回家要等父母來界，決不跟生疏人走，也不吃生疏人給的東西。每天喝牛奶時，請小伴侶先試一試是否太燙。開門、關門時先要看看手是否放在門框上，吃飯時不嬉笑打鬧、不玩筷子，上下樓梯時，扶欄杆有序的走，以及早操、午睡、入廁等幼兒一日生活各環節的平安警示，並請小伴侶們相互監督，定期評比出我們班的平安小衛士。透過這些與日常生活有機的滲透，不僅可以避開一些意外損害與不幸的發生，而且可以提高幼兒的平安意識，爲幼兒平安行爲力量的進展奠定了基礎。
我們知道，每一年有多少可愛的小生命因爲意外損害事故而受到了多麼無情的'摧殘。而老師作爲訓練活動的主導者，對如何處理好訓練活動與幼兒人身平安的關係上起着重要的作用，這需要一個支點也需要一個平衡點，我們也經常困惑於此。今日當我們的訓練提倡着訓練活動生活化、情景化時，我們力求把孩子帶到真實的世界中，讓他們真實的去感知世界、體驗生活，這就意味着要放開成人的庇護，讓他們自由的去探究這個未知的世界。那麼我們怎樣才能把保障幼兒的平安和爲了使孩子自主地成長，活動中不行缺少肯定的冒險性結合起來呢？
例如嬉戲，它是幼兒最喜愛的活動，也是幼兒園主要的教學形式。但由於他們的身心進展水平較低，行爲缺乏理智，易受心情的影響，在嬉戲活動中特殊是戶外的中，則可能造成意外的事故。所以，老師在活動前或活動中對幼兒有效的規章約束和必要的平安指導也是非常必要的。假如僅僅爲了平安，完全避開幼兒參加集體活動或一味的降低嬉戲的難度，也是不利於幼兒成長的。日本有訓練學家指出：嬉戲活動要有肯定的冒險性，假如沒有，孩子無法真正形成迴避危急的力量。
大班教師教育隨筆範文 7
九月二日是我們幼兒園新生入園的第一天，儘管我們幼兒園作了充分的預備工作：讓家長帶孩子們早一天熟識環境，和老師們溝通情感；增派老師到小班照看孩子，可還是無法完全打消孩子們那家入園的焦慮心情。
千里之行，始於腳下。
這天我到小班幫忙，孩子們由父母陪伴相繼入園，有的孩子在父母離開時用大聲哭鬧來表示不滿；有的孩子看到新玩具、玩的比較投入，父母離開時反映並不大。
有一名叫瑩瑩的小姑娘在媽媽離開時，主動和媽媽說再見，並興奮的玩了一個上午。下午剛起牀的瑩瑩態度卻來了個大轉彎，大聲哭嚷着找媽媽。無論老師用什麼樣的'玩具來吸引她，對她來說都是無濟於事，上午的興奮勁已蕩然無存。瑩瑩哭着，拉着我的手：“我要媽媽，我要媽媽……”
我全部的好話在一個哭鬧的孩子的面前是那麼無力。拉着瑩瑩的手走到“娃娃家”。我蹲下身子：“這布娃娃像奇奇一樣美麗，我們來做嬉戲好嗎？”對我的話瑩瑩並沒有反映，照樣哭嚷着找媽媽，身體卻靠近了我，我拉過一把小椅子坐下來，瑩瑩也就勢坐在了我的腿上，我用手臂把哭鬧得她攬了起來。慢慢的瑩瑩的哭嚷聲小了，頭靠在我的懷裏，不一會兒便止住哭聲。
再之後，我走到什麼地方，瑩瑩就跟我到什麼地方……三歲的孩子剛離開家，離開父母走進幼兒園，應對生疏的環境、生疏的人、物在奇怪和興奮過後總會有些擔心和失落感。爲了讓孩子早一天適應幼兒園生活，我們要讓孩子感覺到愛與平安，給需要的孩子一個暖和的空間。
大班教師教育隨筆範文 8
每天午睡總讓我感到頭疼，孩子們嘻嘻哈哈，（說說）笑笑：如廁的如廁，脫衣服的脫衣服，賴在活動區不願離去的'仍在玩耍。一會兒告狀聲又此起彼伏，誰推人了，誰還不願睡了，誰又在講話了，誰手裏還拿着小玩意兒了。老師幫着這個，勸着那個，就這樣，那幾個磨磨蹭蹭的還在擠眉弄眼呢。
午睡是孩子們統一的活動。在孩子們看來，一旦睡下了，就失去了講話、活動的自由，所以想方設法要在睡前說完自己想說的話，做完自己想做的事。於是，我告知孩子們，以後，老師在午睡前五分鐘會提示大家，小伴侶可以在這五分鐘內做完自己想做的事，過了這五分鐘，小伴侶就必需上牀睡覺了。有了這“睡前五分鐘”的提示，到了午睡時小伴侶不再那麼忙亂。
有時候，當我們感覺到孩子太煩、太吵、大鬧的時候，不妨（反思）一下自己是否理解了孩子，滿意了孩子。設身處地爲孩子着想一下，多釋放一些時間與空間給孩子，孩子肯定會協作老師的工作。
千里之行，始於腳下。
大班教師教育隨筆範文 9
託班的孩子最喜愛玩水了，從不放過任何一個玩水的機會，如：上廁所，喝水，洗手等等。作爲老師，我常常給他們講道理，洗手時不要玩水，把衣服弄溼了，會着涼生病的，還鋪張水等。可是我不知講了多少次，哪怕我在一邊看着，有的孩子還是會弄溼衣服。
爲了不讓孩子弄溼衣服，我做了很多嘗試，如；幫他們挽袖子，讓他們一個一個去洗手等等，都沒有收到很好的效果。一天，在教孩子《洗手歌》時，使我受到啓發，爲何不讓小伴侶在《洗手歌》中來完成洗手的習慣呢？於是，我便給小伴侶們講解洗手的方法，瞭解洗手的意義。我和孩子們一邊念兒歌，一邊洗手挽袖子，開籠頭，擦肥皂，搓搓手，衝潔淨，關籠頭，甩三下，擦擦手，我的小手潔淨”。在嬉戲的`情境中我一邊給孩子做示範，一邊幫個別年齡小的孩子，兒歌唸完了，小伴侶的小手也洗潔淨了。誰也沒有弄溼衣服，老師的批判沒有了，小伴侶的告狀也沒有了，大家都露出了笑容。
