在平時的學習、工作中，大家都寫過隨筆嗎？隨筆的創作非常隨意，不需要有任何的負擔，不需要華麗的辭藻，沒有嚴密的結構，隨心寫。那麼，怎樣才能寫好隨筆？下面是小編幫大家整理的中學教育隨筆，僅供參考，大家一起來看看吧。
中學教育隨筆1
由於今天上了六節課，渾身疲憊，晚自習結束洗漱完畢就早早地睡下了。
不知道睡了多久，被手機響聲吵醒了。我揉揉眼看了一下電話號碼，原來是宿舍管理員打過來的。我立刻緊張起來，第一反應就是：這個時候打電話，一定是學生出事了。果然如我所料，學生和其他班級學生有矛盾在打架。我顧不得那麼多，穿了衣服急匆匆地向寢室趕去。原來是我們班一個學生因爲一點小小的矛盾和另一個班級學生髮生了肢體衝突。由於寢室黑暗也沒有看清楚是誰打的。但她們知道是哪個寢室的學生所爲。
我直衝3樓的寢室，此時寢室的門還沒有上鎖，我先是提醒她們以後休息要從內部鎖門的完全問題，然後開始詢問參與打架的同學是哪位。讓我值得欣慰的是，有兩位同學主動站了出來，我一看到這兩位同學，感到很意外很吃驚，這怎麼可能呢？一個是英語課代表，一個是班級裏的先進個人。可是事實就是她們參與打架。我把她們叫到了樓下，宿管員的值班室。簡單詢問了情況，然後另一個班級的'班主任也來了。當務之急是送學生去醫院看看。其他事情等明日再做處理。
這時我才發現我由於匆忙錢都沒有帶，我問宿舍管理員借了500元。然後在學生的陪同下開車把學生帶到了蒲莊衛生所，此時已經夜裏12點多了，衛生所已經是大門緊閉。我無奈之下撥打了衛生所門口留的電話號碼。結果對方說：“今晚沒有在衛生所睡，我現在在家裏。”只好選擇去龍王衛生院了。我和另一個班主任陪着受傷的學生，帶着我們班參與打架的同學一同前往龍王衛生院。
到了急診科，醫生要求拍片子，我便帶着學生到後面拍片子，等片子出來之後發現骨頭沒有傷。這時我懸着的一顆心才安靜下來。醫生給開了一些消炎藥。我把她們送了回來。
回到學校的時候，發現已經將近是夜裏2點了。沐浴着夜色，我匆匆地趕往家裏，平時膽小的我，由於太多的心事，也忘記了黑夜的恐懼。到家躺在牀上久久不能入睡：“這些看似乖巧的孩子，怎麼就打起架來了呢？到底是什麼原因呢？我思索了很久。明天應該怎麼處理這件事……”就這樣一夜無眠。
第二天早上，不到6點我便起牀了，先是到學校看早操。然後就在看早操的過程中，我悄悄地提醒昨天參與打架的同學，下早操之後留下來，到我辦公室去。結果她們都很自覺地來到我的辦公室，我沒有嚴厲地批評她們，而是幫她們分析她們這次打架帶來的後果：首先要承擔醫藥費，接下來如果交給學校政教處來處理，不僅她們要受到處分，班級也會受到牽連。班級出現打架，名譽受損，優秀班級的榮譽也將被取消。這次被評上的“文明寢室”也將取消資格。不管什麼原因，即使我們之前再有理由，但由於我們打了別人，我們就有錯在先。我們必須給人家道歉，而且承擔所有的醫藥費。如果大家覺得我這個處理不夠合理，那我將交給學校政教處處理，該怎麼處分就怎麼處分。她們一聽，都露出了極其後悔的表情。他們都紛紛表示同意我的處理方式。我站在她們的角度，儘量挽回各種不良後果。讓她們每人寫一份詳細的反思，然後共同承擔醫藥費用。就這樣我們班級的學生算是說服了。
我把個人的處理意見和另一個班級的班主任商量，結果她要求我們班級學生到她們班級公開道歉，考慮到學生的感受，出於對她們尊嚴的保護，最後商量到寢室給她們班級同學道歉。因爲打架是在寢室發生的。晚自習放學的時候，我把8歲的女兒留在住室，當時由於匆忙趕時間，結果不小心碰到了女兒的額頭了。女兒的頭頓時起了個小包，我看了好生心疼，我邊向女兒道歉，邊幫她揉，這時堅強懂事的女兒含着眼淚說：“爸爸，你不是說好了放學要去處理學生事情的嗎？快去吧，我沒事的，別遲到了。”我帶着對女兒的愧疚和心疼匆匆地趕往女生宿舍，在宿舍管理員的帶領下，我帶着我們班學生，來到另一個班級的寢室，讓學生公開給那兩位同學道歉，結果那兩位同學卻逃避，沒有在現場，我就讓我們班學生給她們班級的班長和全體室員道歉。她們接受了我們班學生的真誠道歉，也表示這件事就此了結，不會有後續矛盾再發生了。就這樣我心裏的一塊石頭依然沒有落地。第二天是週五，學生回家了。兩天以後，學生返校，我收到了幾位參與打架學生真誠的反思和道歉信。內容讓我感動，此時我心裏才安定下來。
學生還在青春期，容易衝動，難免犯錯，如果不能及時冷靜地處理此事，來保護她們，以愛和包容的方式來處理此事，事態還不知道會發生到什麼狀態。可能會讓有的學生由此自暴自棄，矛盾繼續發生。據說曾經有一個班級的學生也和其他班級學生夜裏打過架，後來由於處理不當讓矛盾延續，又打了一架。而今我用寬容她們的方式來解決，收穫了她們的感動，也收穫了圓滿的處理結果。
中學教育隨筆2
經常有其他學科的老師羨慕地對我說:“你的美術課
這是最好的。你不必從頭到尾說話。學生自然感興趣，上課輕鬆愉快。“我笑了，心想如果真的能讓每節美術課都輕鬆愉快，成績好，這個美術老師就不一般了。美術課真的沒那麼容易做好。課前的精心準備，課堂場景的創設，環節的安排，個性的疏導，課後的多元評價與反思，都是必須的，都需要美術老師下功夫去思考和推敲。什麼樣的美術課好？如何上好美術課？我一直在想。
我國著名教育家陶行知先生說過，“哪裏都是創新的地方，哪裏都是創新的時代。每個人都是創新者。”作爲教育工作者，在教學中，首先要有創新意識和創新精神，善於及時捕捉學生思維的閃光點，精心呵護他們茁壯成長，這樣課堂教學纔會真正散發出獨特的靈性和魅力！
著名的藝術教育家楊景芝說:“兒童富有創造力。每個孩子都富有創造力，每個孩子都有自己的特點。只要我們正確引導，孩子的潛在意識是可以得到很好發揮的。”記得那是寫意國畫課的時候，室外的陽光照在教室的窗戶上，給教室增添了一抹亮色；此時，教室裏每個人的心情都像天氣一樣明媚。在作畫之前，我先講解和演示了幾種墨色的變化，以及墨色混合的作品。接下來，讓學生嘗試繪畫。過了一會兒，每個學生都完成了幾個練習。他們把喜歡的作品放在窗邊的桌子上，等着晾乾。過了幾分鐘，他們回去看自己的作品，卻驚訝地發現，陽光照射後作品的顏色變淺了，但筆觸卻很明顯。沒有了剛纔的潤澤光澤和魅力，一切都變得平淡無奇。這時，我拿起手邊的一幅畫，高高舉起，對大家說:“剛纔這幅畫的顏色很鮮豔。爲什麼現在褪色了？”學生不知道爲什麼。
我拿起另一幅還沒完全乾的畫，在窗前照了照。光線穿過紙的背面，畫面的顏色比之前淡了很多。學生們看起來很困惑。這一刻，我抖出了自己平時國畫創作的心得:“同學們，畫國畫的時候，畫一個人物也就是一個形象不重要，還要講究意境和筆法，更要講究色彩和筆墨的深淺。畫的時候墨色比你想要的深，就會變得和你預期的差不多，否則達不到你預期的效果。聽完之後，學生們開始小心翼翼地用墨水畫畫。我讓完成的學生把他們的畫貼在黑板上展示。很快，黑板就滿了。大部分同學看到自己的作品沒有地方展示，都很着急。這時，一個學生說:“老師，我們把畫貼在玻璃上吧。“我答應了。面朝太陽的玻璃窗上很快就擺滿了作品，在陽光的照射下顯得朦朧而模糊。一個學生說老師要辦一個畫展，叫“朦朧畫派”。我大聲爲學生的提議鼓掌，請全班同學都來當看客和評委。學生們頓時沸騰起來，成了小評委。你的畫有點重，但他的畫不太像。這幅畫意境剛剛好，那幅畫表達的太好了。筆墨優美，筆法生動。他們看起來都像藝術鑑賞家。
這節課即將結束。我讓同學們靜下心來說:“同學們，能說說你們對今天活動課的感受嗎？”
學生1:“我的幾個好朋友都說我的作品很美。我希望我能爲他們畫一些！”說完自信地笑了笑。
學生2:“今天老師，我們都當了小評委，小觀衆，舉辦了班級展覽，表揚了我們的創意，讓我們很有成就感。謝謝老師！”
學生3:“今天雖然畫不出好的作品，但我有信心下次會畫出讓大家滿意的`作品給大家看。老師，我有機會，不是嗎？”我點點頭。
課後，我以爲學生的興趣活動會到此爲止。他們走出教室去外面玩，意想不到的事情發生了。他們非常關心和珍惜自己的創造力。只見兩個平時不認真畫畫的“淘氣鬼”，在教室外面大聲喊着“加油！加油！免費參觀！免費參觀！”這時，其他班的學生被他們的喊聲和窗戶上的異常現象深深吸引，紛紛走近教室窗戶參觀。
我站在旁邊偷偷看着，發現同學們評價自己的作品都充滿了自豪:“這裏淡一點，那裏濃一點。”小畫家的臉上充滿了驕傲和自豪。要知道，很多同學以前都沒有被這樣對待過！今天，他們是這個舞臺的主角。他們透過興奮和成功的娛樂學習知識。
總之，一堂好的美術課，會充分體現學生的主人翁精神，讓嚴肅的課堂變得生動活潑，給學生的學習帶來無窮的樂趣，讓他們在遊戲中玩、樂、學、長、益智。我覺得這樣既尊重了學生的意願、樂趣和情感，又激發了他們的學習熱情，爲以後的課堂教學帶來了新的契機。
中學教育隨筆3
沒有懲罰的教育是不完整的，但是，教育者需要對懲戒有正確的認識。
我認爲，首先，懲戒不是傷害，而是幫助。教育中的懲罰，是指對學生某種思想、行爲給予否定性的評價，採取一定措施使之改正且內化爲自覺約束力的教育方法，旨在使學生受到警示，控制不良的思想、行爲。它與體罰和變相體罰的根本區別就在於——體罰和變相體罰是一種傷害或者摧殘；而懲戒卻是一種幫助、一種教育，促進個體進行反思、反省，無傷於身體和精神。
美國總統里根小時候踢足球時，不小心弄破了鄰居家的窗戶玻璃，主人家要他賠償12.5美分。里根的父親沒有打罵他，而是讓他自己掙錢償還這筆錢作爲懲戒。小里根透過賣報、洗碗等方式，順利償還了賠償金，得到了教育：他認識到損害人家的財產必須賠償的生活規則，明白犯了錯誤必須付出代價、必須負責的人生道理，培養了責任感和吃苦耐勞的精神。
其次，懲戒不是目的，而是手段。教育的根本目的在於立德樹人，在於發展人、成就人。懲戒和賞識一樣，都只是一種輔助的教育形式、一種達成目的的教育手段。懲戒和勞教、管制犯人有本質的.區別。它不關乎泄私憤、報私仇的事兒，而是透過一種特殊的方法或手段，促進個體改變不良狀態，激發個體更好地成長和發展。
實施懲戒，不存在懲惡揚善的性質，它只是對於偏離正常發展道路的孩子進行的一種善意的提醒和特殊的關懷，使之能夠知錯就改，重新回到健康發展的軌道。簡而言之，懲戒不是最終目的，而是達成教育目標的一種手段而已。
英國著名科學家約翰·麥克勞德上小學時，因爲好奇狗的內臟是什麼樣子，與小夥伴們偷偷地把校長的寵物狗殺了。校長氣得七竅生煙，卻沒有暴力懲罰“主謀”小約翰，而是罰他畫一幅人體骨骼圖和一張人體血液循環圖。約翰·麥克勞德被校長的寬容打動了，不得不認真查找資料，最終艱難地達到了校長的要求。生活中，我們常常罰闖禍的學生面壁思過十分鐘、毀壞桌椅者自己動手修理桌椅、亂扔垃圾者掃地做清潔等。這些做法都是以懲戒爲手段來教育學生，使其認識到錯誤，積極改正，並激發學生內在的成長慾望和內心的榮譽感，推動他們自覺主動地向真、向善。
再次，懲戒既重過程，又看結果。懲戒意在懲前毖後，治病救人。過程是結果的有效保障。如果只關注過程或只注重結果，懲戒必然是不完整、不完善的。在實施教育懲戒時，我們不能只看過程，而對最終的結果不上心。懲戒學生之後，還應當及時追蹤、診斷，力求藥到病除。換而言之，既要關注學生接受懲戒過程中的態度、表現，還要看隨後學生的態度、表現。比如懲戒肇事者僅僅書寫出整個事情的來龍去脈，是遠遠不夠的，還需要使其反思自己爲什麼錯誤，如何改正錯誤，並能在實際行動中表吸出來。這樣，懲戒教育才算落到實處，纔會產生應有的效果。
教育懲戒不姓“罰”，而姓“育”。實施懲戒，重心始終是學生的健康發展、順利成長。如果以這種態度對待懲戒，有什麼可“畏懼”的？
中學教育隨筆4
美術教育被公認爲是培養創造力最有效的學科之一，是培養學生創造意識和能力的良好渠道和途徑。在美術教學中，我嘗試探索合作活動教學，採取參與、互動、交流的形式。
在講授《校園彩色紙雕的設計與製作》這一課之前，我做了大量的準備工作，反覆研讀教材，組織學生收集資料，準備相關的製作材料和工具，選擇雕塑作品的圖片，精心製作課件等。教學的設計理念是注重培養和發展學生的審美能力、感知能力、想象力、表現力等方面，培養創新精神，注重學生的個性發展和全面發展。培養學生的學習興趣，強調學生的自主探究學習、合作互動學習，強調情感體驗，關注學習過程。透過藝術實踐活動，提高學生的綜合素質，最終使學生學會學習，學會做人，終身受益。
爲了提高學生的製作熱情，幫助他們構思自己的造型，我播放了各種紙製雕塑的幻燈片。學生們被這些奇怪的紙形狀吸引住了。“這些真的是紙做的嗎？精彩！”“同學們，今天我們使用現有的材料，繪圖紙、彩色紙、吹塑紙等。爲我們美麗的校園設計製作一座雕塑，爲美化校園做一份貢獻。”我及時引入了主題，同學們躍躍欲試，製作的慾望非常強烈。
學生們迅速分成幾個小組，熱烈討論，提出建議，熱情高漲。很快，學生們就開始按照自己的想法制作，有的同學甚至還畫了草圖。一切都在按照我的教學理念進行。我開始巡視，觀察學生的製作進度。第一組學生設計了一個具有獨特螺旋形狀的現代雕塑，方法是將紙捲成棒狀，然後拼接起來。我及時給予了肯定。第二組的學生用彩色紙板做了一個大長方體，然後用小金字塔把它粘在周圍。造型獨特，構思新穎，富有創意。第三組是用吹塑紙剪成六邊形的小雕塑，邊上剪小孔，互相插入，拼接成風車形狀。啊，這個想法太巧妙了，我當着全班同學的面及時表揚了他們，並請提出想法的同學談談他的想法。他說，“我的靈感來自童年的玩具遊戲。”同學們聽完都哈哈大笑，甚至有同學說:“我4組，5組我去後面的時候，有一個同學一個人坐在座位上，沒有和同學組成合作小組。我趕緊走過去，和藹地問:“你怎麼了？你爲什麼不和你的同學在一起？”他低聲說，“我自己能行。“哦，我的上帝！上課前反覆催我分組作業。他是怎麼做到的？這種情況在別的課上沒有發生，我也沒想到課前會發生這種情況。我該怎麼辦？我又耐心地小聲跟他說，你能加入同學嗎？淡人多力量大。但他很固執，一動不動，沒有改變的意思。我又急了，但沒辦法，只能說:“那就繼續吧！“我走開了。在後期的教學中，我參與到學生中，幫助他們解決生產中的技術問題，觀察他的進步。
下課的時候，所有的同學都不敢把自己的作品放在講臺上展示，準備推薦一個代表來講解作品的造型特點和創作意圖。只有那個學生還在忙着綠色，額頭滲出點點汗珠。本來打算讓他獨立完成作業，感受一下無力的感覺。按照我的教學計劃，一節課他自己是很難完成任務的。這節課教學的支點是體驗集體合作的力量，體現集體智慧的成果。但是，他沒有親身體驗到合作的快樂，這說明這門課對他來說是失敗的。我該怎麼辦？我靈機一動，和身邊幾個完成作品的`同學耳語了幾句。
課快結束了，同學們正興高采烈地講解着自己得意的作品，生怕被其他組打了。那個同學的作品也在展出。我特意請他發言，談談自己的創意。他害羞地說:“課前我有一個別出心裁的想法，想獨立完成給老師同學一個驚喜，但是我一個人根本完成不了一節課。感謝同學的幫助，給了我思路。
下課了，我在反思。這堂課最大的亮點是對課堂突發事件的把握的教學智慧，老師們因勢利導的學與教。課堂教學過程是不確定的、多變的。課堂教學是一個動態的過程，隨時會出現許多意想不到的現象和問題。教師要在課前做好充分的準備，儘量考慮課堂上所有可能出現的情況，想好對策；還要善於捕捉和利用課堂上寶貴的課程資源，充分利用教案。我們不應該把教案當成禁錮自己和學生的巢穴。
中學教育隨筆5
新課程改革是教育改革的核心內容，新的課程體系改變了學生的學習方式，同時也改變了我們教師的教學方式、教學生活。特別是依託着教育科研的深入，我們也一步步的走進了新課改。
一、以課題爲突破口，推動學法教法革新
自實施新課改以來，許多學校都及時找準定位，樹立走科研興校之路，作爲新課改弄潮兒的我們，應該抓住機遇，以課題爲突破口，努力推動學法教法革新。我們更注重情境教學法，努力提高課堂教學效益，精心設計情境的呈現方法，如藉助語言描述、實物陳列、電教手段、多媒體技術、局域網傳遞等途徑。當然我更多的是利用電教手段、多媒體、局域網傳遞這三種手段，來激活學生的思維，點燃創新的火花，加強學法指導，促進相互的交流與合作，真正使課堂成爲師生共同成長的舞臺，成爲教學不斷生成的平臺，竭力擺脫教師帶着教材走向學生的教學模式，採用教師帶着學生走向教材的教學模式，大膽嘗試學生帶着教材走向教師的教學模式。
本人擔任兩個班的語文教學兼班主任工作。根據學生年齡特徵和新課改精神，我們的課堂教學目前主要以課件、學件爲突破口，充分發揮校園網的優勢，藉助共創動畫這一軟件，充分調動全體學生的學習積極性，努力培養學生的想象思維能力和口頭表達能力，注重培養學生的資訊素養。目前這兩個班的學生已經能夠根據自己所編的故事製作音樂動畫，受到來校領導、專家的好評。
二、更新教育理念，奠定課改理論基礎
新課改需要理論作指導，沒有理論的課改是盲目的，只有掌握了先進的課改理論，才能避免盲目性，少走或不走彎路，才能發揮創造性。而教師是實施新課改的關鍵因素，直接決定新課改的成敗，自我充電，強基固本，顯得尤爲重要。
爲此新課改剛啓動後，結合本組教研計劃，我們先後認真學習了語文導報上新課改專版，到圖書館借閱新課標解讀，同時利用業餘時間向《語文週報》、《中學語文研究》、等報刊雜誌學習，向《教育在線》等教育網站討教，取別人的新課改理念、新課改精神爲我所用，努力更新自己的教育觀念，對此我們笑稱爲換腦行動。在此基礎上，我們還努力利用自己的資訊技術技能，融入課堂，大膽整合，積極撰寫經驗總結、教學感悟或課例論文，或藉助教育網站這個平臺，建立自己的個人專題集，堅持寫教育隨筆。
目前，網上的一個個教育隨筆記下了我們與新課改同成長的經歷，到手的一張張論文獲獎證書，引領着我們一步步走進了新課改。
三、投身實踐活動，構建三結合網絡
我校身居崇左市西北角，地處農村，遠沒有良好的城市科研條件，但我們積極創造條件，投身新課改所倡導的'綜合實踐活動，建立與生活實踐相溝通的教育體系，克服傳統教育脫離生活實踐的弊端，竭力讓學生自主動手實踐。努力做到四個結合：
1、與學校德育工作相結合。
2、與學校中心活動相結合，在我校開展爭創綠色校園的活動中，我們組織學生開展了環境污染知多少的綜合實踐活動，鼓勵學生走進生活，調查、瞭解環境污染情況，並上網查找環境污染的相關內容，透過活動，學生知道了身邊的環境污染狀況，懂得了相關的環保知識，樹立了人人爭當環保小衛士的信心，市電視臺曾對我校爭當環保小衛士的活動作過報道。
3、與教學工作相結合，鼓勵學生運用上網、去圖書館收集、整理相關內容，創辦黑板報、手抄報及電子小報，豐富了學生的課外閱讀知識，更重要的是激發了學生自主閱讀的熱情。
4、與家庭社區教育相結合，網絡世界帶給學生和教師源源不斷的交互的優秀的教育資源，也是現代生活的重要組成部分，同時人腦本身就是一張網，是最豐富的活資源，教師自身是一種教育資源，學生自身是一種教育資源，家長同樣也是一種教育資源，社會生活更是取之不盡，用之不竭的教育資源。我們考慮學生髮展的實際，開辦了兩期學生家長資訊技術培訓班，培訓內容有基礎知識、基本操作及共創動畫軟件，努力建設學習型的網絡社區，受到家長的一致好評。同時引導學生踏入社會，走進生活，邁進自然，運用所學知識，認識社會，瞭解自然，服務社會和改造自然，受到良好的活動效果。
中學教育隨筆6
教學兩年，有這樣一種感覺，各班總有幾個學生既不勤奮上進，又不惹事生非，對班級一切活動既不反對抗議，又不踊躍參加；雖然學業平平，卻不名落孫山。一般情況下，既得不到老師的表揚，也得不到老師的批評，是一些容易被老師忽視“遺忘”的學生。
我班的CQ就是這樣一個似乎沒有什麼特色的學生。在和他相處的兩個學年，我似乎沒有特意去留意過他的一舉一動。直到本月的一次大課間，一件微不足道的小事改變了我對他的看法，好象也改變了他自己。那天大課間，由於下課稍微晚了點，學生都及及忙忙的往外擠，我站在講臺上，維持着秩序，正好放在飲水機旁邊的拖把倒了，學生光顧着擠，好象沒有注意到橫在地上的掃把。這時，CQ同學擠了過來，告訴大家看着點，別拌倒。然後拿起來了。我被這一幕感動了，大課間結束回教室後，立刻在班級表揚了他，並盡力讚美了他關心集體，爲他人着想的好行爲。此後，我儘可能的'多關注他，又從幾件小事裏發現他性格中閃光的地方，並及時給予表揚，使真善美的精神得以激發和昇華。漸漸地我發現他好像開始改變了，上課特別認真，作業完成得很好，學習成績也有了提高，這件事給我留下了很深的印象，在班主任工作中，我開始注重以人爲本，面向全體，細心觀察，捕捉他們身上的每一個閃光點，及時把讚美送給每一個學生，使之發揚光大。使每個學生都感到“我能行”，“我會成功”。透過這一件事也使我懂得，教師一句激勵的話語，一個讚美的眼神，一個鼓勵的手勢……往往能給我們帶來意想不到的收穫。老師對學生小小的成功，點滴的優點給予讚美，可以強化其獲得成功的情緒體驗，滿足其成就感，進而激發學習動力，培養自信心，促進良好心理品質的形成和發展，有助於建立和諧的師生關係，營造一個奮發向上的班集體氛圍。
多給學生一點讚美，也許他明天的成功就蘊藏在我們的讚美之中。
中學教育隨筆7
暑假開學後，女兒今年上初一，剛過了11歲生日。雖然女兒是上初中，但我的心裏滿是歡喜、緊張。初中，是孩子成長的轉折點，最重要的三年，選好在哪裏上初中，對於女兒的人生可以說是決定了一半。
女兒是在我所教的一所農村小學過完了她的小學生活，說起女兒，她是我的驕傲。女兒5歲開始上小學一年級，她比一般的孩子聰明，各方面都非常棒，成績一直在班裏第一名。我們這裏小學是六年制，六年級是在我們這裏的.中學上，六年級學生和初中學生的時間點是一樣的，因爲我家離中學近，女兒沒有住校，屬於走讀生，這可緊張了女兒，別說是她，就連我也覺得時間是太緊了，這使得女兒有點支撐不住。許多家長對於學校定的時間都不滿，就連中學的教師也這樣認爲。不過，學校定的制度我們得遵守。這就是我不願讓女兒在這所中學上初中的原因。
今年女兒碰上了好機會，我們縣新區的中學建好了，開始招生，我給女兒報了名，很順利，人家讓我們農村戶口的上了，關鍵還是女兒小升初考的成績好。女兒回到家就給我說她的老師。語文老師是一名年輕的特崗女教師，女兒憑着她的才能還競選上了語文課代表，這位老師讓學生寫一篇作文，老師認爲她寫的很棒。這些給語文老師留下了好印象，這使得女兒很高興。數學老師一上課就把全班學生的積極性調動起來了，數學老師的課使得全班學生情緒高漲，英語老師是班主任，今天中午給女兒打電話，她說：“媽，今天我們考試了，考的英語、語文、數學，老師說摸摸底。”我問女兒考得怎樣，女兒謙虛地說：“還行吧，數學，全班學生我自己第一交的卷，並且做完了，他們好像還沒做完，老師就收捲了。”
女兒住校了，從此便變成了一個大孩子，開始了完整的初中生活，以女兒善良活潑的性格，我相信女兒會處理好和同學、室友的關係，快樂的在這裏度過她的三年初中生活的。
女兒很幸運，初一，遇上了幾位好老師，遇上了她所喜歡的老師，這決定了女兒以後的學習、成長、生活是非常棒的。
女兒，你是最棒的！媽媽相信你！
中學教育隨筆8
當班主任很多年，開家長會已經不是第一次，但是，像這樣的一場家長會，我還是第一次。
鏡頭一：家長委員會代表發言。會長的謙虛，兩個副會長的熱情，相得益彰。上學期的努力和下學期的計劃，一一陳述。精彩的講話，獲得無限的掌聲。
鏡頭二：家長互發紅包買零食。這次班級進步很大，絕大部分孩子的成績上升明顯。家長們利用微信，將費用傳給會長，買了很多零食犒勞孩子。
鏡頭三：孩子和父母溫情擁抱。在“孩子我想對你說”環節，透過擊鼓傳花，很多家長和孩子走到舞臺中間，彼此說出自己最想說的話。一句句心裏話，一個個擁抱，瞬間溫暖了親情。
鏡頭四：任課教師送來祝福。有的發來視頻，有的打來電話，有的自掏腰包買獎狀。“單科進步獎”、“學科標兵”，獎狀雖小，但是激勵很大。
鏡頭五：小組宣誓鏗鏘有力。“哈佛、牛津、清華、北大，拿下，拿下”，“各科成績，龍飛九天，我都能行，我最棒！”一句句震撼了家長，不由自主地爲孩子鼓掌。
鏡頭六：“三好學生”謙虛好學。每位三好學生分析了自己在班級、年級乃至全縣的現狀，指出自己下一步的具體目標和應對策略。“芝麻開花節節高”，向身邊的人學習，向更高的目標邁進。
當我在家長羣裏說要開家長會的時候，很多在外打工的家長隔空吶喊：等我們回去吧！果然，每個家長都到了，座無虛席。有的家長來得很早，針對孩子的狀態，和我交換了意見。有的家長呆得很晚，針對孩子的未來，和我一起制定了計劃。
當我在學生羣裏說要開家長會的時候，每個孩子的臉上都洋溢着幸福的笑容。唱歌、舞蹈、宣誓，每一個環節都準備的'很充分。他們知道，我不會“告狀”。他們還知道，班主任做的事情會有益於他們的健康成長。
班級的進步，是我開這次家長會的底氣。
孩子的信任，是開這次家長會的堅強後盾。
家長的感謝，是我收到的最美的新春禮物。
中學教育隨筆9
這學期，一個同學被調到班上。老師和同學都反映，該同學上課不認真，課後經常抽菸打架等違紀行爲。我對我同學也沒什麼好感，就想着怎麼影響他。這讓我想起了我曾經的一個故事。
那時候我剛來大南中學初二，擔任初二班主任。一個休學一年，已經讀初三的同學來我班，習慣很不好。況且之前教過他的老師和學校領導都很反感他。當時那個同學心灰意冷，準備退學，因爲同學看不起他，老師也不認可他。我找那個同學談心，給他信心，叫他用行動向大家證明，我沒有你們想的那麼壞。最後，這位同學順利考上了高中，經過三年的努力，考上了二本。
每個同學都有自己的理想，自己的自尊，沒有天生不想上進的人。所以我經常和這個同學聊天，關心他。我發現他也在悄悄關注我，有一天我發現他在語文作文裏給我寫了一句謝謝。我非常高興。現在他做得越來越好。
事實證明，每個孩子都是可愛的，只要我們付出一點愛，就會得到孩子更多的微笑。
中學物理教育敘事3對物理的好奇心激發學生學習物理的興趣。課前準備了很多教材，包括幾個演示實驗。在課堂上，我演示了幾個事先精心安排的有趣的演示實驗。演示實驗的目的是進一步與學生分享物理的美麗和神奇，激發學生積極參與物理的探究學習。我在演示“撞球”實驗的時候，同學們的注意力一下子集中在這五個球上，都想看看這些球能產生什麼神奇的現象。首先，我在邊上拉開了一個球。我問全班，“猜猜會發生什麼？”一些學生在談論將會發生什麼。我沒有急於表態。我提醒學生要觀察。當我放開哪個球的時候，學生們的表情都不一樣。他們中的一些人高興地說他們猜對了，而另一些人則很困惑。學生們心中有許多矛盾和衝突。當我看着學生們的眼睛時，我似乎很期待再次看到這種現象。我剛纔演示了實驗現象。現在同學們都看清楚了，好像沒有什麼問題。至此，按照當初的教學設計，我準備展開下一個精彩的演示實驗。突然，學生中有人問:“老師，如果兩個球碰到另外三個球會怎麼樣？”這個聲音突然好像引起了全班同學的思考和新的好奇心，緊接着是齊聲的要求:“是！看看會有什麼結果”。我突然意識到這是一個多麼好的主意。機會來了。這是一個很好的課程資源。記得在新課程培訓中，專家多次指出，課堂是無限動態的課程資源，學生是創造課程資源的寶庫，教師要有強烈的課程資源意識和敏銳的課程視野。潛意識裏想打破老師做學生看的傳統教學方式。作爲獎勵，我提議首先提出這個想法的同學演示一下這個實驗。這位同學很開心的上臺，在全班同學面前示範。演示一結束，其他幾個同學就問:“如果有三個或者四個呢？”學生們爭着上來親自演示，體驗實驗的樂趣。課堂生動活潑，學生們興趣盎然。
課本是我們最重要的課程資源，但不是唯一的。非常奇特的課程資源隨時出現在課堂上。作爲課程的領導者——教師，關鍵是要有一雙能發現課程資源的眼睛，隨時捕捉課堂上突如其來的課程資源。對於一堂現實的物理課來說，無論你做了多麼充分的準備，都難免會有意想不到的事情發生。學生很幼稚。有時，學生的興奮可能與預定的教學目標不一致，甚至因爲學生“直言不諱”“不和諧”的'筆記出現。當我們在教學中面對這些問題時，我們是否會責怪學生的多嘴多舌？還是有“政變”？這是新課程教學對教師的挑戰。學生說得越多，問得越多，老師發揮得越好，學生獲得的知識也越多。如果一堂課缺乏學生的積極參與和合作，老師站在全班面前真的很無聊。
當然，作爲教師，你不能總等着課堂自發產生你需要的課程資源，而應該積極創造有利於激發學生思維的情境，讓學生積極參與到你的課堂教學中來。透過老師巧妙的啓發和引導，再加上老師對課程資源敏銳的眼光，你可以輕鬆駕馭課堂，總有稀奇古怪的課程資源讓你去發現和利用。
在中學物理教學中引入記敘文教學是課堂教學的首要環節，是整個課堂教學的有機組成部分。可以爲即將到來的情感交流和思考活動起到引導、激勵、鋪墊、認知和心理準備的作用，營造教學氛圍。引入好的教學能引起學生的濃厚興趣，並獲得第一手的效果。在平時的物理教學和講座中，發現真正符合這些標準，並引起學生強烈求知慾的教學介紹並不多。現在，我想與我的同事們分享我的觀察。
案例一:在“超重和失重”這一課的匯入中，教師可以設計這樣兩個小課堂實驗:
(1)用一定寬度的紙帶(不能太薄也不能太厚，以剛好能承受重錘的重量爲準)，綁上重錘，讓學生垂直握住，保持不動。給學生一個問題:有什麼方法可以在不借助其他設備的情況下，把紙帶弄斷？學生有了一定的生活經驗，再讓他們自己去嘗試，會看到“重錘快速上升或下降時突然停止，紙帶斷了”。這樣可以讓學生在動手實踐中認識到，在加速上升或減速下降的過程中，重錘對紙帶的拉力超過了自身重力，就是超重的現象，讓學生在實驗中獲得感性認識，進而開始理性思考。(2)準備一個體重秤(機械指針式)，讓一個同學站在體重秤上展示休息、下蹲、起立，另一個同樣頻率的同學展示給全班看)。讓學生在做實驗前進行預測。結果是指針靜止時保持穩定，下蹲過程先減後增，站立過程先增後減。對學生指徵變化的預測往往與實際情況有出入。教師可以根據實驗經驗進行現象分析、過程分析、本質歸納(牛頓第二定律分析)、應用拓展。這使得物理知識來源於生活和自覺的實踐經驗，充分挖掘直接經驗和課堂產生的資源，體現了物理教學以人爲本，來源於生活，走向社會。
2.“思考從問題和驚喜開始。”驚喜和矛盾是發展的動力。教師以錯覺和矛盾心理爲突破口，創設能引起強烈反差、激發學生探究慾望的真實驚奇情境。要充分利用演示實驗真實生動的特點，抓住學生的心理反差，出其不意地在學生面前展現一幅嶄新的畫面，製造心理上的“不和諧”情境。由此，有數百萬學生的求知心理狀態懸而未決但又必須解決，促使他們主動進入思考狀態，激發學生在認識上的衝動性和思維上的活躍性，尋求異性和創造性。在物理教學中，教師要善於挖掘素材，捕捉學生心智，精心設計實驗，激活互動課堂，才能達到預期效果。這一點引入課堂特別有效，可以最大限度地激活課堂教學的潛能。案例二:在“自我感覺”課的介紹中，老師可以讓一個同學輸入設計好的電路(學生有點緊張，有點懸念)，合上電鍵(電源是兩節乾電池)。學生感覺不到(有點放鬆)突然斷開電鑰匙。該學生立即感到震驚(極度驚訝),並向同學描述了自己的感受。這是爲什麼呢？反而感覺停電了就像觸電一樣。強烈的肢體語言說明電路有這麼高的電壓。這怎麼可能呢？不會吧！激烈的衝突和好奇瀰漫了整個教室，大家都很激動，各執一詞。此時是匯入新課的最佳起點，被激活的思維和興趣是學生積極主動學習的最好老師。
3.“猜測比知識更重要”。猜測是一種重要的思維活動。它是人們在已有知識的基礎上，對未知事物和規律做出的一種大膽的假設或預期的見解。縱觀自然科學的發展歷史，猜想思維在基礎學科的發展中無處不在，發揮着不可低估的重要作用。比如愛因斯坦的量子假說；德布羅意的物質波假說；安培的分子電流假說；福格多的分子假說；中太陽系起源的天文學假說；地理學中的大陸漂移理論大猜想，創造了非凡的智慧，掀起了一系列重大科技革命，帶來了人類生活的巨大變化。猜測是基於一定的科學事實和理論，並不是胡亂猜測。同時，猜測是一種進階思維，具有思辨性。其結論是否正確，還需要實踐來驗證。長期以來，教學中存在着過分強調嚴密性、邏輯思維能力而忽視猜測思維的傾向。新課程倡導的探究性學習往往從問題和猜測入手，引導學生從已有的物理知識入手，讓思維自由執行，突破原有的知識圈，加強對關鍵問題的理解，是培養學生創造能力的有效途徑，也是引入物理課堂教學的好方法。
一般來說，課堂匯入是課堂教學的基本環節，一堂課的匯入是這節課知識建構的開始。如何把握學生的認知需求和規律，激發學生積極思考、質疑釋疑、渴望探索交流的情感，在課堂教學中突出學生的主體性，有效幫助學生實現知識建構，是從教學基本功提升的教學藝術。我們可以從不同的角度、不同的思路去設計，來激活課堂，提升教學效果。
中學物理教育敘事5隨着課程難度的加深，學生逐漸對物理產生恐懼。學習興趣大不如前，上課經常出現學生一個接一個，忍不住趴下又掙扎起來的情況。爲了培養學生對物理的好奇心，激發學生對物理的興趣。課前，我需要精心準備許多不同種類的教材，仔細思考準備一些精彩的演示實驗。
第一，使用有趣的動畫視頻材料
現在，各大網站上有很多別人精心製作的優秀視頻資料。比如《物理大師》《東西天堂物理篇》《煙火》等製作的物理教學資源動畫，形象生動，給學生很大的視覺設計。每次視頻播放，下面的同學都坐得筆直，眼睛睜得大大的，看得很認真，接受得也很快。
通常在課堂上，我們最關注的是物體受力分析的機械部分。老師每天都在重複，學生在做習題和考試的時候還是不能按順序準確的找到每個力。但是看了《應力分析的正確姿勢》視頻，即使理科不是很好的同學也能脫口而出“一個重量，兩個炸彈，三個摩擦，四個外力”，“只有被攻擊”等等。效果驚人。
二，利用直觀生動的演示實驗幫助教學
在課堂上，我會演示一些事先精心安排的生動直觀的演示實驗。演示實驗的目的是進一步與學生分享物理的美麗和神奇，激發學生積極參與物理的探究學習。我在演示“撞球”實驗的時候，同學們的注意力一下子集中在這五個球上，都想看看這些球能產生什麼神奇的現象。首先，我在邊上拉開了一個球。我問全班，“猜猜會發生什麼？”一些學生在談論將會發生什麼。我沒有急於表態。我提醒學生要觀察。當我放開哪個球的時候，學生們的表情都不一樣。他們中的一些人高興地說他們猜對了，而另一些人則很困惑。學生們心中有許多矛盾和衝突。當我看着學生們的眼睛時，我似乎很期待再次看到這種現象。我剛纔演示了實驗現象。現在同學們都看清楚了，好像沒有什麼問題。至此，按照當初的教學設計，我準備展開下一個精彩的演示實驗。突然，學生中有人問:“老師，如果兩個球碰到另外三個球會怎麼樣？”這個聲音突然好像引起了全班同學的思考和新的好奇心，緊接着是齊聲的要求:“是！看看會有什麼結果”。我突然意識到這是一個多麼好的主意。機會來了。這是一個很好的課程資源。記得在新課程培訓中，專家多次指出，課堂是無限動態的課程資源，學生是創造課程資源的寶庫，教師要有強烈的課程資源意識和敏銳的課程視野。潛意識裏想打破老師做學生看的傳統教學方式。作爲獎勵，我提議首先提出這個想法的同學演示一下這個實驗。這位同學很開心的上臺，在全班同學面前示範。演示一結束，其他幾個同學就問:“如果有三個或者四個呢？”學生們爭着上來親自演示，體驗實驗的樂趣。課堂生動活潑，學生們興趣盎然。教材學習是課程學習的主要方式，但不是唯一方式。在現代課堂上，隨時都有非常奇怪的新課程方法涌現，比如
現在微課教學可以突破教學難點。對於一堂現實的物理課來說，無論你做了多麼充分的準備，都難免會有意想不到的事情發生。學生很幼稚。有時，學生的興奮可能與預定的教學目標不一致，甚至因爲學生“直言不諱”“不和諧”的筆記出現。當我們在教學中面對這些問題時，我們是否會責怪學生的多嘴多舌？還是有“政變”？這是新課程教學對教師的挑戰。學生說得越多，問得越多，老師發揮得越好，學生獲得的知識也越多。如果一堂課缺乏學生的積極參與和合作，老師站在全班面前真的很無聊。
新時代的教師是幸福的，有各種先進的教學設備，所以我們應該探索各種教學方法，讓學生不再害怕物理學習，主動充分感受物理的樂趣。
中學教育隨筆10
最近經常會看到不少家長，給還在上初中的孩子買手機，說是便於孩子與家長聯繫，於是學生也就堂而皇之的將手機帶入宿舍、帶入校園。
初中學生帶手機進校園到底合不合適呢？
我們不妨到學生中去做一調查。初中生帶手機到底是幹啥的？在日常的工作中，發現初中學生帶手機，真正用於與家長、親朋好友電話聯繫事的其實並不多，初中學生在學校主要任務是學習，日常並沒有多少事需要去聯繫。即使有什麼事情需要聯繫，校園、宿舍有公用電話，可見學生帶手機進校園說是“聯繫事、溝通感情”，似乎不是主要的。那學生帶手機進校園到底幹什麼的'呢？在和學生交流接觸的過程中發現，學生帶手機進校園，無非爲了一個字“玩”，用手機玩遊戲、上網聊天、聽歌曲、互發曖昧資訊、觀看不健康視屏等等。如此種種，不少學生自從帶手機進校園後，學習不專心，成績下降。可見，初中生帶手機危害不小。其實，手機的電磁輻射對學生危害也很大，初中學生正處在身體成長髮育的關鍵時期，要盡力避免不必要的電磁輻射給孩子帶來的影響，確保孩子健康成長。
由此看來，在校學習的初中學生應向手機說不，不帶手機進校園，不玩手機，專心學習，健康成長。
初中生朋友，確實想要一手機怎麼辦呢？
好辦，等你考上大學，讓你的父母給你買個好的，不就行啦嗎？
你說呢？
中學教育隨筆11
在教育的星空中，我是一顆凡星，雖不奪目，但卻璀璨;在教改的浪潮中，我是一朵浪花，雖不壯觀，但卻是浪尖上最有活力的一朵。在身爲人師的這些日子裏，我學習着、實踐着;努力着、進取着;奉獻着、收穫着;留下了串串清晰、生動的足跡。
“捧着一顆心來，不帶半根草去。”從1990年我踏上三尺講臺的第一天起，這句話就成了我工作的座右銘。
作爲一名教師，爲人師表教書育人是我的職責。平時對自身的師德修養比較重視，努力以自我的行爲、作風和品質去感染薰陶和影響學生;年青的我，以認真踏實不斷進取的精神對待自我的工作;以對學生的愛心和職責感，熱愛尊重和嚴格要求全體學生;以虛心好學的精神與組內教師團結協作、取長補短，共同提高。
在全面推進課程改革的這天，我在教育、教學中不斷學習課程新理念、在實踐中勇於探索新的教學方式，將“以學生髮展爲本”的教育理念和“研究性學習”、“自主學習”、“人文教育”、“資訊技術與數學教學的整合”等實踐滲透在日常教學中，以使自我的教學與時俱進，體現新課程的精神。在實踐中，不僅僅增強了對教育科學研究的興趣，還提高了研究潛力和教學水平，更嘗試着創造性地開展教學工作，收穫頗豐。不斷地將研究課，互觀課上的精華延伸運用於日常教學實踐，把仍在困惑着我們的許多問題，在認識中尋找解決問題的路徑。努力處理好數學教學與現實生活的聯繫，努力處理好應用意識與解決問題的重要性，重視培養學生應用數學的意識和潛力，重視培養學生的探究意識和創新潛力。常思考，常研究，常總結，進一步轉變教育觀念，以“自主——創新”課堂教學模式的研究與運用爲重點，努力實現教學高質量，課堂高效率。
在知識傳授的同時，也不忘建立良好的`師生關係。
僅有親近學生，研究學生，才能展現自我，樹立自我的威望。誰愛孩子，孩子就會愛他。僅有善於接近孩子，體貼和關愛學生，和他們進行親密的思想交流，讓他們真正感受到教師對他的“親”和"愛"。所以多年來，我總會在工作中不斷思索，在思索中不斷提高自我工作的藝術性。雖然因爲工作的繁忙有時會影響自我的情緒，有時甚至忘記了微笑。但透過理論學習，反思與同伴互助，很快意識到自我就應怎樣做。所以在處理問題時多溶入了些寬容、理解，多講了些藝術性。我也最終發現，僅有我帶着一顆真誠的心去走近孩子，關心孩子，即便是批評，也會被他們所理解。孩子們僅有真正理解了我這個他們所喜歡的教師，纔會理解我。
每接一個班我都很用心的去教，對待特殊的孩子，我的方法就是給他信心，喚醒他內心的渴望，這就等於給他自我體內安了發動機。而運轉發動機的“機油”就是我們給予孩子的讚譽和信任!
反思自我多年來工作的歷程，回顧前行中留下的串串足跡。我要感激曾熱忱幫忙過我的領導們;要感激曾無私指導過我的老教師;也要感激曾悉心教育過的小朋友。正是無數個他們的存在，才使我體驗到成長的喜悅、教師的歡樂和人生的價值……
中學教育隨筆12
今天上午第二節，學校組織聽我的課，上完後，我自己知道失敗了，因爲教學任務沒完成，40分鐘只完成了我教學設計的一半，重難點剛出來，就下課了。我自己知道我時間沒把握好，前面耽誤時間太多，原因有：一是我看學生課上沒反應，以前學生學的知識不紮實，基礎薄弱，本來很快就能進行完的，但是學生基礎知識不會，怎麼能往下進行呢?所以我花了時間在複習上，哎，反思一下，學生沒沒反應的原因，和我沒調動起學生的積極性有關;二是我重複的話太多，太羅嗦，本來一句話就好，我生怕他們沒聽明白反覆的'說，數學講究一個說話嚴謹，能少說的就少說，能不說的就不說，一句廢話都不能有，我正好相反，我還要修煉啊。下面是我總結的我師父和其他聽課老師給我的建議，我收穫很大，本來我苦思冥想的問題，經他們一指點，我豁然開朗。在這裏，希望能和老師們分享，有則改之無則加勉。
1.課堂時間要把握好。複習匯入環節，新授階段，鞏固練習階段，拓展延伸階段。把時間用在解決重難點上，也就是新授環節。
2.數學課堂，老師用語要嚴謹準確。老師說話要完整，不要說太多半截話。特別是一定要提醒學生回答問題也要完整。最高境界就是這個課堂感覺少說哪一句就不行。
3.可以創造性的使用教材。有的課本上的主題圖可能設計的不是很合理，你可以根據實際情況合理的選用教材提供的資訊。總之，一個目的，怎麼讓學生更清晰明瞭的獲得有用資訊，就怎麼設計。
4.課堂上，學生回答完問題，老師要及時評價。回答的好的，及時鼓勵，這樣也可以激發學生學習的熱情。
5.要合理的利用多媒體，適時的用。不需要用就能解決的儘量不用，如果用了效果更好的就用，總之讓多媒體起到爲課堂服務，錦上添花的作用，而不是浪費時間的累贅。
先總結這些吧，呵呵，非常感謝我學校的領導老師們，給我的建議和幫助。以後的路還很長，我會好好反思一下我的課堂，結合我的課堂吸取有益的經驗，修改教案，爭取天天進步，我相信，我會慢慢成長。加油啊!
中學教育隨筆13
學校最後一塊寫粉筆字的黑板終於換掉了。現在上課，都用白板了。水筆書寫，經常下課時手上紅一塊紫一塊的……鳥槍換炮，對一些教師來說，還真有點不適應……以後形容教師生涯，可能不適宜再用什麼“三尺講臺，一支粉筆……”之類的說辭了。是的，別說粉筆，連講臺將來被撤掉也未可知。
不是我不明白，這世界變化太快。十年前開博客，到今天算是抱殘守缺，還在勉力支撐，但大多數人都不玩了。飛信早已銷聲匿跡，連微博都落伍了，現在好一個微信，誰知明天還有什麼……
在衆人的極力攛掇下，硬着頭皮開了微信，但基本不發，只是看看。微信很熱鬧，更新得也太快了。每天資訊不少，夾帶着大量的垃圾資訊，充斥了人們的視線。說到看微信，還真的漲了不少見識。眼見着數字化教學鋪天蓋地而來，一付將要席捲祖國大地的態勢，我這個上課連PPT都很少用的老師，怕是趕不上趟了……
趕不上潮流就要被淘汰。這是誰說的？好像大家都這麼說着。看到一些微信連結分享，更是有惶惶不可終日的感覺。連一年級小學生上課都用平板了，你還在這裏抓學生帶手機到學校！老土了。惶惑之餘，有點擔心小孩子的視力。說教學的革命啊，傳統的課堂會消失嗎？因爲網絡已經足夠發達了。不需要進學校也能享受到任何優質的'教學資源。學校的圍牆將不復存在？有朋友說了，過去是每天早晨站在校門口迎接學生的到來，現在是開啟電腦屏幕，關注着即將開始的直播課堂。全國各地的師生，可以同時一起上課。
真的很好！
我只關心我何時下崗？
我所有的研究都基於課堂、教室。我所有的文章，都是基於我與學生面對面的交流，朝夕相處。我無法想象一個只有圖像、視頻的教育活動，我無法享受網絡、快節奏、缺少人際交流的高科技教育盛宴。如果我連自己的學生都是虛擬的，我們只能透過冰冷的屏幕看見彼此，我甚至無法挽住我學生的手，在他們困苦的時候給他們一個擁抱，我還怎麼走進他們的心靈？教育無法走進學生的心靈，還是教育嗎？
我不怕被淘汰。我堅信有些東西是永遠不能被網絡和數字化替代的，這就是教室爲什麼還會存在的理由。
我堅信，教師，作爲一個人，作爲一個可以對學生產生一定影響的人，他應該來到學生中間，而不是輕點鼠標，一切搞定。
我堅信，一個普通教師的語言魅力和激情表達，勝過任何一個精心剪輯的名師講課視頻。
我堅信，哪怕是略顯笨拙的板書，也好過電腦裏最精美的字型。
我堅信，教師堅毅而溫暖的目光是無法透過數字傳遞的。
我堅信，一定是在一間教室，面對着一個個靈動的個體，纔會有妙語如珠，信手拈來的美妙。
每一節都有不同的精彩，因爲學生變了，時空變了，心情變了。這纔是課堂的魅力所在！
我堅信，最好的教育是在師生共同成長的過程中發生的。
現在就說拆掉學校的圍牆，爲時過早，甚至永遠不可能。正如很多年以前有人預言電子錶將取代機械手錶沒有實現一樣，那麼，電子書是不是會取代紙質書籍？或許。但無論科技進步到何種程度，一旦沒有了人，一切都將失去它存在的意義，特別是教育。
好吧，趁着高科技還沒有把學校的圍牆強拆，我夾着書本，去上課。
中學教育隨筆14
一學期的工作過去了，我帶小學三年級__班的學生，說實話這學期的工作對我來說真的很辛苦，我雖然收穫的多一些，但是辛苦也不少。一學期的工作真的是很累，的感受就是這個年紀的學生好難管呀。現在我就來說一學期的工作心得體會：
身爲小學三年級的班主任，我要管好整個班的紀律及秩序，學生在管理班級上還欠缺很多的經驗，因此我還不敢放手全部交到學生手裏，我還得一步步的去教他們怎麼做好一個班幹部的工作。再有就是我是班主任也是一個語文老師，教學的工作稍微輕鬆點，主要是負責教他們學漢字和拼音及組詞，還有怎麼教他們讀課文。
一學期的班主任工作做下來，真的感慨小學班主任不是那麼好當的的。小學生最重要的就是要班主任去帶他們，爲了瞭解他們的學習情況，幾乎每天都要去其他教課老師那瞭解情況，有時候就會了解到一些學生學習情況是不太好的，在跟學生談話完後，還要去通知家長，告知家長他的孩子在學校的情況，有時候會碰到一些不怎麼管學生學習的家長，我更加的頭疼，因爲這樣就很容易助長學生不愛學習的風氣。所以這學期裏我不止多次去往這些學生的家裏進行家訪瞭解情況，順便做勸說，真的'是很費口舌的，不這樣做，學生就不會好好學習，小學的基礎要是不好，以後更高的年級的學習會更加難。
本學期爲了讓學生更加的進入學習狀態，學期中我舉辦了一些促進學習的活動，比如舉辦讀書活動、寫作比賽活動的等等，都是幫助讀書學習和寫作學習的，雖然年紀還小，有些書裏面的字還都不認識，但是可以適當的讀一些當前年齡的書籍，比如童話、寓言和一些文字圖片結合的書，都是對學生認字和閱讀有幫助的。寫作比賽活動就是讓學生自己以寫日記記錄生活的方式選出寫的比較好的學生，以此表彰，讓學生投入到活動裏面去，這樣慢慢的訓練到學期末的時候，這羣小學生已經能夠有邏輯性的去寫一些短篇的文章了，極好的幫助到他們學習了。
班主任不好做，但是一學期下來，除了工作中的辛苦，我更多是對自己工作的熱愛，漸漸的在工作中找到樂趣，以此鼓勵自己管好這羣學生，讓他們在學校能夠有更好的學習體驗。這學期有得有失，但工作還是比較好的完成了。
中學教育隨筆15
班主任工作的辛苦自是不必細言的，每一位老師都有很深刻的感受。但是，班主任工作也有它自身的特點，利用好了，其實也就不那麼累人了。
抓好初一起始工作。
“萬事開頭難”，“好的開端等於成功的一半”。其實，初一的學生就和自家的孩子一樣，要先幫他養成規矩，以後成長起來就比較順利了。因此首先要讓規章制度爲學生的學習鋪路築橋。其實，學生的學習還是很有規律可循的，如果班主任老師能預先把這些問題預見到這些情況，事先制定好班級一日規章制度、班級紀律要求，那麼學生就會有章可循，有目標可奔了。爲此，在學生剛入班之初，我總是將中學生日常行爲規範、課堂學習一日常規、衛生值日製度、座位編排制度、桌凳管理制度、作業收交制度、出勤制度、小組合作學習制度等一一向學生交待清楚，在以後的班級生活中大家只要照章辦事就行了。
培養優良的班風。
班級的風氣決定班級的發展方向，初一學生剛剛入校，我就有意識地培養學生的責任感、正義感、自覺性。我引導學生要有責任感，要嚴格要求自己，要爲自己爲家庭爲班級爲祖國而努力。我提出“班興我榮，班衰我恥”，引導學生用班級榮譽引領個人成長。現在的學生比較早熟，遇到同學有了問題，總想“事不關己，高高掛起”，不願意公開指責別人，爲此我經常引導學生“我敢於對壞人壞事做鬥爭”，弘揚正氣、抑制邪氣。班風正了，學生自覺了，班主任自然就輕鬆了。
培養班級管理好幫手。
學生在教室按部就班地學習，班主任不可能隨時隨地跟着他們，他們存在哪些問題，就需要班幹部爲班主任提供資訊。同時，班幹部就是學生的典範，他們的模範帶頭作用是不可忽視的。一般我會在初一第一學期及以後的'工作中，不斷考察、培養班委幹部，建立班幹部輪流值班制度，用班幹部隨時隨地指導、約束學生行爲，歷屆班長就是我的副手，辦事能力越練越強，自身素質越提越高。當然，我還有一個祕密武器—————在我的班級裏，幾乎人人都是班幹部，合作小組小組長、大組長、課代表、衛生組長、班委委員、團員骨幹、三好學生、進步分子，每個人都肩負“要職”都不容懈怠，大家爭當先進，爭做模範。這樣的班級管理起來，可以說“振臂一揮”就可以“一呼百應”，管理力度大卻不用多費力氣。
小組合作初見成效。
進入人民中學後，引進小組合作機制，嚴格按好、中、差分層次組成四人學習小組，四人分擔學習、紀律、衛生、作業組長，各負其責。任課老師對小組的評價按積分制落實在小組評比欄中。週末召開小組生活會，進行階段性總結，揚長避短，以利後戰。每週一班會課班長再進行班級工作終結、制定班級一週努力目標。經過兩個月的試驗，成效很大，學生紀律嚴明、態度端正、成績穩定，；班主任遊刃有餘、輕鬆自如。
