導讀：繪畫可以表達幼兒的美感，可以發展兒童的思想，可以增進兒童的知識，可以練習兒童的手力和目力。所以要培養幼兒對繪畫的興趣,豐富幼兒想象力.
我國教育家陳鶴琴先生曾說：“凡屬人種都有圖畫之貢獻，凡屬幼兒都有繪畫之興趣。繪畫是口語的先導，表達美感之良器。”並提出繪畫“可以表達幼兒的美感，可以發展兒童的思想，可以增進兒童的知識，可以練習兒童的手力和目力。”幼兒園是幼兒成長的搖籃，更應充分利用幼兒喜歡繪畫這一特點，有目的有計劃地引導幼兒，開展創造性繪畫活動。教師應如何引導幼兒進行創造性繪畫活動呢？
一、培養幼兒對繪畫的興趣
興趣是幼兒的學習動力，是求知和成材的起點，一般來說，幼兒對畫畫都有興趣，但並不會持久，因此，在教學活動中要透過各種方式不斷地激發、培養和保持幼兒對繪畫的興趣。
在繪畫活動中，教師要善於用幼兒的眼光捕捉和表達周圍充滿情趣的亮點，與幼兒發生共鳴，進而用富有童趣的語言激發幼兒活動的慾望。如帶領幼兒到戶外活動時，引導幼兒和大樹講話：“大樹、大樹，你長的真高、真大，我給你畫張像吧！”這些充滿情趣的語言，在無形之中就會使幼兒產生作畫的興趣。如觀察變化的雲彩時，就告訴孩子們雲彩是“魔術師”，進而引導幼兒說出雲彩會變成“小白羊、大老虎……”生動有趣的語言，能使繪畫活動變得輕鬆愉快，達到事半功倍的效果。
二、培養幼兒的觀察力
西班牙偉大的畫家畢加索說過：“我15歲起就掌握了繪畫的全部技巧，而學習用兒童的眼睛畫世界卻花了一輩子。”可見，培養幼兒的觀察力是至關重要的。幼兒的觀察有許多盲目性，我們就要啓發孩子有目的的進行觀察。如在國慶節那天，公園門口、道路兩邊都擺滿了各種鮮花。如果你讓幼兒畫一畫那些美麗的鮮花，幼兒會想：“那些花是什麼樣子的？我該怎樣畫？”孩子之所以感到茫然，問題在於我們沒有引導孩子對周圍的花卉進行有目的地觀察。在觀察時，我們要幫助孩子有目的地搜尋資訊。如觀察花，那麼，花朵是什麼形狀的，什麼顏色的，葉片是什麼形狀,什麼顏色的。透過這些方法，你能幫助孩子提高對繪畫語言的敏感度。孩子們創造出作品的本身並非目的，他只是逐步吸收經驗的一個途徑。如果沒有觀察，沒有東西的結果是隻能“依葫蘆畫瓢”。所以觀察力的培養對開發幼兒創造力來說是至關重要的。
三、豐富幼兒想象力
孩子從兩歲多的時候就喜歡繪畫，就喜歡拿着筆到處亂塗亂畫，因爲這個時期正好是孩子們的塗鴉時期，我們如果用簡單的範畫和教材，無疑是在禁錮、扼殺幼兒的創造力和豐富的情感表現。我們可運用多種形式引導幼兒發揮想象力並運用於繪畫當中：（1）給孩子講故事，啓發孩子進行想象，鍛鍊幼兒將故事中的情節畫出來。（2）請幼兒編故事畫畫，啓發幼兒自己創編故事並能把自己編的故事畫出來。如：同一個《螞蟻搬家》的命題，不同的幼兒會便有各種不同的故事，畫出各種不同的內容。有的幼兒畫的是：螞蟻們有的揹着糧食，有的抱着糧食，有的擡着糧食，有的擡着一隻青蟲，並且還有一隻螞蟻拿着喇叭指揮着搬家的隊伍。有的幼兒畫的是：許多螞蟻推着一輛車，車裏裝滿了各種食物。這些內容情節足以說明幼兒思維是多麼活躍。（3）聽音樂畫畫。培養幼兒透過欣賞音樂，用顏色、線條或物象表達自己對音樂的理解。如：聽到輕鬆活潑的音樂，幼兒會想到小鳥和小白兔，聽到低沉的音樂又會聯想到狗熊和大象等等；有的幼兒聽了一段急促緊張的音樂後，所畫出的畫面是一隻張着血盆大口的大灰狼正在追小兔子，想象的恰到好處。
作爲幼兒教師，我們要根據幼兒的想象力發展特點，豐富幼兒的知識經驗，讓幼兒對事物多進行觀察瞭解，使幼兒透過各種渠道豐富自己的想象力，當好幼兒想象力的引導者。
四、正確評價幼兒作品，激發幼兒再創作的信心
恰當的評價能激發幼兒的作畫興趣和創作熱情，使幼兒體驗成功。如果看到孩子們新畫的那些不規則的線條和不符合比例的構圖，覺得畫得不像，便對孩子進行嚴厲的批評，久而久之，孩子的自尊心會受到傷害，再也不敢大膽的畫了。爲了逃避批評，經常以“我不會畫”來拒絕畫畫。這樣的結果對孩子的影響是很壞的。
作爲孩子，他們把繪畫當作一種遊戲、一種語言。孩子們往往藉助畫來表達自己的心靈，他們把自己看到的事物或想象的事物透過繪畫表達了出來。
對於孩子來說，優秀的繪畫作品應具備以下幾個條件：（1）作品表現出豐富的內涵及想象力。（2）作品有孩子自己的生活感受和生活情趣。（3）會使用基本的繪畫技巧。根據這些要求，教師在評價中應採取積極、親切、和藹的態度，善於發現幼兒作品中表現出來的稚拙的個性特徵，站在幼兒的角度來理解幼兒在繪畫中所傳達的內心世界，鼓勵和激發幼兒的表現慾望，只有這樣孩子手中的畫筆才能輕鬆自如的揮灑。
總之 ，幼兒的繪畫活動，要充分考慮幼兒的年齡特徵和層次差異，因材施教、循序漸進，激發興趣、培養能力；切不可操之過急、將繪畫技能和技巧強加於人。應讓孩子們能在自由的空間裏發揮自身潛能，養成良好習慣，自發主動地暢遊在知識的海洋裏，用富有創造力的大腦和靈巧的雙手去描繪五彩繽紛的大千世界。
