在學習和工作的日常裏，說起隨筆，大家應該都有印象吧？隨筆通常指一種散文體裁，隨手筆錄，抒情、敘事或評論不拘，篇幅短小。經典的隨筆都有哪些？下面是小編整理的教育敘事隨筆，希望能夠幫助到大家。
教育敘事隨筆1
學校逐步推行“導學、交流、釋疑、訓練”四環節課堂教學模式改革已然兩年。雖然目前只是在初中部（七年級、八年級）全面施行，但是依然要求高中部（高一年級、高二年級）要學習並適當應用。說實話，自己對這一課堂模式相當排斥，也因着去年高三而一再不聞不問。本來嘛，從筆者從教起就被告知要個性化教學要不拘一格。而近幾年，從洋思到永威再到本校的“四環節”模式，哪個不是在挑戰十年來自己的教育理念？
但是，由於身爲教研組長的緣故，一學期固定不固定地要聽很多節課，也因此，讓我逐漸感受到了這一模式的優點所在。還記得強曉輝老師在講授《說“屏”》一文時，巧妙創設導學情境：假如你是屏風店老闆，現在我來買屏風，你該如何向我介紹？一個問題引得學生急欲瞭解“屏”的相關知識。一番小組研討之後，個個躍躍欲試要向老師這個買家推銷屏風。上臺的四個老闆說的.頭頭是道，搞得“顧客”都不知道該選哪家了。“學生動起來，課堂活起來，效果好起來”就不是王校長的奢求了！
還有張靜華老師的《核舟記》，在講授了第3、4段後，請了幾位同學上臺，張老師自己猶如一位導演，拉着幾位同學分別擺出“核舟”上所刻幾人的動作情態。剛上初二的小朋友憨態可掬卻欲作嚴肅，讓人在忍俊不禁的同時，居然跟着張老師的說戲當堂完成了兩段文言文的背誦！
還有高中部的邱金華老師，她在小組合作研討環節可謂爐火純青。學生在她的鼓勵與指導下，自學意識極強，課堂研討的氣氛極濃。凡此種種，讓我本來排斥的心理逐漸有了靠近之意，也開始躍躍欲試。我也將自己所帶的班級分成小組進行操作嘗試。
第一次是在講授《裝在套子裏的人》時，要求小組合作爲別里科夫的死做法醫鑑定，學生參與性較高，爲別里科夫的死因找了若干種可能；第二次是《歸去來兮辭》小序翻譯，要求小組合作通譯並指出重點詞語。但這次嘗試效果不佳，由於所帶班級學生基礎較差，又是從高二接手，因此大多數學生對這個問題設計不感興趣；第三次是將《咬文嚼字》之後，出了幾道“咬文嚼字”的訓練題，允諾他們在討論之後記錄在作業本上就算作當天作業。也許是這個誘惑，學生的參與性很高，而且小組四人合作，靈感涌動，很多疑問同組同學即可解決，生教生師點撥，效果很好。
透過這幾次有成有敗的嘗試，我也思考着“四環節”模式的可行性與操作方式。但是不管怎樣，我已經看到了它在調動學生學習的積極性與主動性方面所起到的正面作用。只是，該怎樣靈活並有效的運用，還需要自己繼續觀摩學習深入揣摩。
教育敘事隨筆2
擔任班主任工作有兩年了。班裏有個男生叫楊金龍，這個孩子長的白白胖胖的，很是惹人喜歡，可是接觸後發現這個孩子不愛說話，就連上課回答問題也是站起來不張嘴說話，我一開始很生氣，以爲這個孩子故意不說話，後來聽他媽媽說這孩子在幼兒園時，也是這樣不愛說話，這可真是讓人費解，他也沒經歷過家庭變故，心理應該是正常的，不該有自閉傾向。
爲了找到原因，我每天多留意觀察楊金龍。下課了，這孩子和其他男孩在操場上玩得熱火朝天，跑啊跳啊，有時還大喊大叫，這哪裏是自閉的表現呢。經過近兩週的觀察，我發現這孩子課堂不說話是膽子小，害怕我批評他。要找到問題的原因，我就想辦法改變這種情況。剛開始我找他到辦公室談話，可這孩子還是一句話也不說。後來我就在下課是和學生一起玩，慢慢的這孩子在和我的接觸的次數多了，偶爾也和我說幾句話了，於是我接着鼓勵他說：“你看下課了你玩得多快樂呀，而且說話的聲音很洪亮，老師多希望你上課時也能勇敢點，積極回答老師的提問。”接下來的日子，我有意在課堂上多提問他，起初他想說又怕別的學生嘲笑，不敢大聲回答，經過反覆的鼓勵，終於有一天在數學課上，他舉起手要回答問題了，學生們都和驚訝，楊金龍開口說話了。他的`學習表現也大有改善，整個人也變得活潑開朗了。
教師的愛可以改變學生，學生會因教師的關愛振奮精神，教師應當熱愛每一個學生，用自己的真心去融化孩子，去塑造孩子。得到老師的關愛是每個孩子的心願，它會鞭策，鼓勵孩子，大大推動孩子的成長和發展。作爲一名平凡而普通的小學教師，工作中，我能夠嚴格要求自己，努力提高自身的思想政治素質，紮實提高自身業務水平，踏踏實實幹好本職工作，在小小的三尺講臺上認認真真地實踐着我的生命歷程。
教育敘事隨筆3
作爲一名新班主任，很容易把自我扮成“廟堂之上的”的“嚴師”，以爲這樣就能夠有威嚴了，能讓學生敬畏三分。按照常理這樣做是有必須道理的。在剛開始擔任班主任的前幾個月裏，我就以自我所認爲的班主任的形象出此刻學生面前，天天拉長了臉，個性是對待差生、調皮搗蛋的學生，沒有一個好臉色，見到他們有什麼不良行爲，立即當面呵斥，當時的自我還覺得自我工作做得很及時、認真負責。但是我沒有體會到我在學生個性是差生心目中的地位在一天天降低，慢慢地我覺得與他們心靈的距離上越來越遠。個性是在一次“與你交流”班級活動中，很多學生都寫到“老師你對後進生太苛刻了，所以他們都不喜歡你”。我突然幡然悔悟，如果長此以往，那麼班級的這部分後進生我是永遠也轉化不了得。
古人云：“親其師，才能信其道”。在《與元九書》中說：“感人心者，莫先乎情”。我們所應對的學生是有人格尊嚴、有思維、有情感的人。“情”的投入是教師工作的內在要求，情到深處，學生的內心世界就會向你敞開，他有話願意和你交流，有困難願意請你幫忙，有苦悶願意向你傾訴。你的“愛”他能領悟，你講的道理他能理解，你指出的缺點他願意改正，從而產生強烈的情感效應。
從那之後我開始着手改變自我，一點一滴地拉近與學生心靈的距離。開始打心眼裏關注他們，關心他們，遇到事情不再是呵斥他們，而是先站在他們的角度看問題，讓其自我來陳述自我的問題，也就是給予他們發言權，不再是自我先劈頭蓋臉來一頓了。慢慢地，我發現這些問題孩子也不再是像以前那樣討人厭了，開始發現原先他們每個人身上都有閃光點。
班級裏有位女同學“晴”。性格內向，孤僻，喜歡自我一個人獨來獨往，學習習慣差，基礎差，班級裏的.同學都不太喜歡和她一個組，因爲她每一天作業上交都很困難。瞭解到這個狀況，我開始每一天來關注、關心她，因爲她家遠，每一天需要走15分鐘的路，坐40分鐘的公交車才能到學校，而且在家時不時還要捱打。瞭解到這一狀況，我先把孩子的媽媽叫到學校跟她溝通教育孩子的方式方法。每個母親都期望自我的孩子能成才，這位母親也是如此，只但是她的方式方法存在問題，一味急於求成。而孩子是很反感這種方法的，所以有牴觸心理，這樣母親就會越來越抱怨，乃至於動手打孩子。這時我能夠想象到“晴”的內心是多麼地痛苦，沒有人理解她，沒有人傾訴，沒有人安慰，有的只是無情的冷漠，長此以往把自我封閉在黑暗的內心世界裏。我開導了其母親，她的母親含淚離去。
對於“晴”我不打算找她安慰她，我怕揭她傷疤，她會排斥我。我就從生活中的點點滴滴開始，她忘帶作業要去打公用電話，我就把我手機借給她，她忘帶錢無法吃飯，我就借錢給她。她作業不會，我就找同學幫忙她，而且跟她組長提出要經常表揚她，只要有一點點進步就要表揚她。由於基礎差，所以成績十分差，爲此她一向擡不起頭來，爲此，我隔三差五地給她補習語文、數學，還讓她的媽媽給她專門找了個輔導老師，慢慢地我看到她臉上偶爾有了絲笑容，慢慢地她碰到我會怯生生地擠出“老師好”。一次家長會上，我當着所有的家長表揚了她，並且開完會後單獨把她留了下來。她主動跟我說，老師，我英語能跟上了，但是數學還是跟不上，你能不能跟我爸爸說說......
教育敘事隨筆4
這學期學校廣播站招小廣播員，班裏許多學生躍躍欲試，可各班推薦參選名額只有一個，怎麼辦？好吧，我們也來比一比，先來個班內熱身賽。
利用下午的語文課，我組織報名的同學進行了朗讀比賽，產生了前三強，三人可以說各有優勢、不相上下。雖然我替第三名惋惜，但無可奈何只有捨去。前兩名並列，報誰呢，這可又讓我犯難了！
這時，下課鈴響起，明早就是各班報人選的最後時間了，我腦子一熱，說：“乾脆，你們倆剪刀石頭布！”兩個小姑娘對望一眼，笑嘻嘻地錘了起來。一局定輸贏，可輸了的琳琳不開心了，不好意思的說：“老師，你不是說學校廣播員選拔要比讀、寫兩方面嗎？我們還沒比賽寫作呢？”對呀，琳琳的話提醒了我，的確是我的方法不妥。“這樣吧，月月，琳琳說得對，你們今天回家各自準備一篇廣播稿，就寫我們學校剛舉行過的拔河比賽。只當是參加學校比賽事先做了個準備。”
第二天一大早，兩篇廣播稿擺在了我眼前，兩個小姑娘都很積極。月月的稿子不錯，言簡意賅，琳琳的稿子更勝一籌，更像廣播稿。我讓兩人也互看了稿子，並給兩人進行了講評和修改，月月表現得很服氣。於是，我推薦了琳琳，更棒的.是，我把情況彙報後，又爲月月也爭取了一個機會。
令我欣慰的是，在學校的廣播員評選活動中，兩人都當選了，並且琳琳取得了寫作第一名、朗讀第二名、總分第一名的好成績，還當選爲廣播站站長！如果按當時剪刀石頭布的結果，琳琳就不一定有一展長才的機會了，我慶幸我的知錯能改。看來，再小的事也不能怕麻煩啊！
教育敘事隨筆5
時間的小溪總是在不經意間靜靜地流淌，眨眼間，暑假臨近尾聲，前天開始教師就上班了。老弟子已經畢業，即將跨入中學校門，我和他們六年間的故事，都泊在50萬字的教育隨筆裏了。我知道，那些文字有溫度，有呼吸，是活生生的精靈。也是一罈美酒，不需暢飲，揭開封口，嗅一嗅，我便暈暈然、醉醺醺了。20多年前，我狂熱地愛上了文學；20年後，非常感謝這一愛好，因爲在記錄自己的教育生涯時，我品嚐到教書育人和文字馳騁的雙重樂趣。
新學期，是我踏入教壇的第24個年頭，很慶幸，我沒有成爲職業橡皮人。對於教育的熱愛，不再是述職報告裏冠冕堂皇的口號，而是發自內心的喜悅。暑假讀了十幾本書，有教育類人文類書籍，也有純粹的`消遣讀物。計劃是每年讀50本書左右，其中教育著作不少於一半。
最近一直在讀李鎮西的《做最好的老師》，我是不可能最好，但會比昨天的自己好一點。讀到李老師的這句話，我頗有感觸：“對於一線老師來說，最好的課題是帶着一顆思考的大腦從事每天平凡的工作，我們遇到的每一個難題就是最好的科研課題！”課題即難題，這種理念我應該秉持。
教育敘事隨筆6
案例描述：
從事校長工作十五年多來，曾經這樣評價自己的工作原則——重感情，講原則。記不清多少教育敘事是感人的——讓我和同事們收藏在記憶的長河中，至今默然想起一件仍然是心裏暖暖的。然而，上學期末績效考覈發生的考勤扣款誤解，至今讓我費解！
我是20xx年9月20日調到中心小學的。原本熟悉這裏教師的身體素質和家庭狀況的我，結合學校的實際考勤制度在不斷完善中，依然沒有改變的是對以下幾種教師的友情照顧：教師本人有病能堅持上班的、教師家裏有老人的、教師家裏有需要照顧上學的孩子的。對他們的照顧是每天可以晚來早走，不用下班簽到。這樣照顧我在教師大會上透過時，沒有得到其他教師們的反對。自從績效工資實施以來，臨時病事假的考覈已經作爲必行的工作制度。上學期在考覈病事假扣款中，這部分人中竟然是有不理解的。最糟糕的是發生喋喋不休的`爭論——不能扣款，還是照顧。
反思一：作爲校長的我是本次爭論杜絕發生的源泉。如果當初沒有照顧的現象，年度考覈時也許就能砸酌情照顧。
反思二：當事教師們是否考慮平時沒有按其他教師嚴格遵守工作時間，每週晚來早走累計時間至少是1天。如此計算一個月、一學年又是多少天？如果學校再不象徵性扣臨時病事假的天數，豈不是“一校二制”？
反思三：校長的管理缺少制度執行的力度。如果一視同仁不會有如此的不愉快事件發生。
反思四：對於這件事情的發生是多種因素的。古人說不怕沒好事就怕沒好人。如果這幾位教師身邊的好友給他們指點迷津，我想不是這樣——那不是當裏說荒謬。
總結：校長就是一個嚴厲的軍官嗎？我依然是堅持不變的工作原則——重感情，講原則。超越原則的事，我不會做！但是，大家是否都遵守了原則？——
教育敘事隨筆7
每次我上早班，我都滿臉笑容地迎接每一位幼兒的到來。
記得一天早上，我在教室門口遠遠地看到我們班的李溢龍來了，可到了教室門口，他卻不願進教室了，嘴裏嘟囔着，說肚子不舒服，肚子很疼，他的媽媽看到我來了，就把我拉到一邊說：“林老師，我們阿龍今天裝肚子疼，不肯到幼兒園來上學。因爲昨天身體不好，拉肚子，在家休息，今天好了，可是他還不想來，就裝肚子疼。
老師你的幫我想想辦法吧。”我說：“你先回家去吧，這裏交給我了。”說完，李溢龍的媽媽走了。我走向他，牽着他的手進了教室，可是他還是往後縮。我蹲下來說：“李溢龍，媽媽剛纔和林老師說好的'，今天你如果在幼兒園裏肚子疼得很厲害，就打電話給她，她帶你到醫院裏去，現在你的肚子不痛，就要跟老師學本領。”我又說：“李溢龍，如果你的肚子真的很痛就要和老師說，老師會通知你媽媽帶你到醫院去看醫生的，醫生給你打針，明白嗎?”我特意把醫生給你打針說得重一些，果然，一直到放學他動沒有說一聲肚子痛。
李溢龍真的肚子痛嗎?不是。他是有時侯厭惡上幼兒園，是因爲他享受着另一個愉快的刺激。李溢龍的刺激就是在家有爺爺奶奶、爸爸媽媽的寵愛，平時習慣了講髒話，習慣了上幼兒園就得用買零食做替換條件，久而久之，若家長不順從，他便會想出各種理由拒絕上幼兒園。
所以家長在家不能過分地寵愛孩子，更不能以買零食或玩具來換取自己孩子上幼兒園的條件。
教育敘事隨筆8
時間過得真快，屈指算來，自己走上教師這個工作崗位已經整整10個年頭，做班主任也整整10個年頭。10年，說長不長，說短不短，10年，經歷了從缺乏經驗的“小”老師，慢慢的成長爲一位“老”教師的成長曆程。可是面對繁瑣的班主任工作，有時也會顧此失彼，有時候真是氣不得，惱不得，對他們發火、訓斥、指責……都於事無補，更何況短時間的效果過後學生又會變得我行我素。當班主任的10年，其中既有苦澀也有甜蜜；既有失意也有成就。
以前面對那些不聽話和淘氣的學生，我用的方法便是“河東獅吼”。一段時間內這種方法還是有效的，因爲孩子還小，他們也知道只要大人大聲地說話一定是生氣了，可時間長了，隨着孩子逐漸長大，這種辦法似乎就不那麼管用，效果也不明顯了。後來有同事告訴我，“你總這麼和他們喊，孩子們的`耳朵一直處於高音狀態，以後如果孩子們鬧得越歡，你的音量就要降得越低，這樣沒準會收到意想不到的效果。”聽了同事的話，我決定嘗試一下。
還記得畢業班發生的一件事，那天我就用這個新辦法把學生們“治”了一把，那天班裏的幾個淘氣包又“鬧事”，我很生氣，回到教室後，我一邊儘量壓制自己的火氣，一邊壓低聲音教訓他們。這一招果然見效，那幾個淘氣包似乎因爲聽不見我在說什麼，他們收斂了許多，也是儘量不出聲。又學到一個新招，而且取得了一定的效果，我的心情特高興。下課後，我回到辦公室便迫不及待地備明天的課。突然一個用草紙包着的長方體映入了我的眼簾，又不是教師節，會是“什麼東西？”我自語道。不管是什麼，拆開看看，總不可能是炸彈吧！懷着好奇的心情，我拆開了紙包，原來是一盒金嗓子喉寶。誰送的？我的心中畫了一個大問號。就在這時，手機響了一聲，開啟一看，是一條短信：“老師您看到我放在您桌子上的金嗓子喉寶了嗎？咱班人多，不聽話的也多，你的嗓子一定受不了吧，今天聽你嗓子有點沙啞了，所以給你買的。
教育敘事隨筆9
同學們在學習《太陽和影子》一課時，每個人都表現得非常出色，與之前製作不倒翁失敗時的難堪相比簡直是天壤之別，甚至有些讓人難以置信。
在探究影子產生的條件時，也許是有些同學提前看過課本，不少人都知道要有“光和不透明的物體”這兩個條件，也就是說，透明的物體不能產生影子。道理似乎很簡單，然而，究竟什麼樣的物體纔可以算作是透明的物體呢？在此之前，我曾經用幻燈片，用玻璃，甚至用水作爲透明的物體來探究它們能否產生影子，結果發現儘管這些物體在我們多數人看來是透明的，但是仍然能夠產生影子，也就是說在關於影子的問題上，上述那些物體不能算作是透明的物體。因此，我必須要讓學生弄明白這一點，否則學生便可能形成“透明的物體能夠產生影子”這樣錯誤的認識。爲了儘量避免出現這樣的後果，我啓發同學們聯繫他們的生活經歷來回答這個問題。還好，他們很快聽明白了我的意思，馬上有許多同學舉起了手。考慮到於明哲同學從上課一開始就沒有端端正正地坐在座位上，我便將這個機會給了他，
“空氣。”於明哲同學一語中的。
“聽清楚了沒有？於明哲同學由‘透明的物體’想到了‘空氣’，你們覺得空氣是不是透明的？”我的興奮早已溢於言表。
同學們也都一致贊同於明哲同學的回答，沒有想到一個在我看來難度較大的問題就這麼輕而易舉地解決了。
“於明哲同學回答得非常正確！”我鄭重地提出表揚。
但是還有幾隻小手仍然在高高地舉着，我應該給予他們一個展示的'機會。
李朝同學回答說風是透明的物體，我只能解釋說空氣動起來就成了風了。張鴻愷同學則認爲大地沒有影子，當我解釋說月食就是地球擋住了反射到月亮上的太陽光，是地球的影子投到了月亮上面造成的之後，他眨了眨眼睛，又回答說細菌沒有影子，同學們馬上又反駁說細菌只是小得要用顯微鏡才能看到，它應該是有影子的。不過從張鴻愷同學的回答中，我們仍然可以看出他那敏捷的思維，看出他積極回答問題這一優秀的學習品質，因此我對他的表現也表示出極大的肯定，同時提醒他要儘量提出有價值的問題。
另外，積極回答問題而且聲音響亮的還有張惠喬同學和於秋雨同學。
由於這一節課需要同學們探究的問題較多，因此需要他們在實驗記錄單“我們的發現”欄目中書寫的內容就很多。每一次書寫，翁麗真同學都能夠做到第一個完成，而且寫完後馬上端端正正地坐好，又開始自覺地背誦剛剛書寫的內容，對此我給予了高度的讚揚。後來，在我的感召下，又有張子涵、唐堉森、伯蕊、王銘心、王子豪、房佳男、高揚、畢文亮、鞠佳桐、隋昊、張舒揚、宋央金、劉新寧等同學表現得像翁麗真同學一樣優秀，並使得整個課堂呈現出一派積極向上、你追我趕的熱烈氣氛。
要求學生將書寫的內容背誦下來，在組織他們同位相互檢查背誦情況時，我發現儘管宋美佳同學沒有同桌，但是她仍然能夠做到按照我的要求來背誦，然後對照課本檢查自己的背誦情況，表現出高度的自覺。
課堂上，每一位學生都希望透過自己的努力來贏得老師的賞識，我也儘自己最大努力去滿足他們的願望。
後來，我覺得他們身上的優秀之處不僅需要我去發現，去欣賞，更應該引導他們自己去發現，去欣賞，並進一步去發現自己身上的不足之處，來學會正確地看待自己。
叩問心靈
臨近下課時，我認爲引導學生對自己的行爲做出適當的評價，應該遠遠比我給予他們一個評價效果要好得多。實際上，在此之前我已經組織學生進行過類似的評價，與其說是評價，不如說是引導學生自覺進行反思更恰當一些。
一次，當25名同學將自己製作的量筒帶到課堂時，也讓我想起在製作不倒翁時全班只有11名學生完成了作品，當然，對越來越多的同學參與到作品製作的大軍中來，我向所有同學表示出自己的興奮。隨後，我便讓這36名同學閉上眼睛對自己真誠地說上一聲：“我真棒！”這樣做，目的是讓他們感受到自己不僅是完成了老師佈置的任務，更重要的是讓他們從這項活動中獲得一次美好的情感體驗。
還有一次，當我讓翁麗真同學說一下她對自己的表現是否滿意時，她說“不滿意”，而實際上她的表現已經非常出色了，因此，我給予的評價是“看來，你對自己的要求十分嚴格”。
而在今天這節課上，有很多同學都表現得特別優秀，遺憾的是沒有受到我的表揚。因此作爲老師，我有責任讓每一位表現優秀的同學都能夠體驗到成長的快樂，並努力將這種積極的生命狀態延續下去！
“這學期從第一節課開始，我就注意進行自我反思，並將自己在每一堂課上的閃光點記錄下來，來鞭策自己做得更好；當然，我也記錄那些自己做得不夠好的地方。比如在學習《認識太陽》一課之前，我沒有組織大家去搜集資料，再比如在組織大家制作一個不倒翁時，我沒有按時上課，上課時又沒有考慮到同學們的興趣與需要……”
接下來，在對課堂上那些表現優秀的同學提出表揚之後，我坦言“當然，我們班上還有許多同學也都表現得特別優秀，只是老師沒有發現，但是在老師的目光掃過你的臉龐時，卻能夠感覺到。實際上，對自己最具有評價權的是你自己，真的，一個人可以對別人說謊，但是絕對不能對自己說謊；一個人做的任何事情可以逃過別人的眼睛，但是絕對逃不過自己的視線。下面請你們閉上眼睛，想一想在這節課上，自己哪個地方做得很好，請你告訴自己一聲；再想一想，哪個地方自己做得還不夠好，只要自己稍加努力或者是採用其他的方法還可以做得更好，也請你對自己說上一句‘某某處我可以做得更好’。”
“我們不僅在科學課上要經常對自己這樣說，而且在其他課上也要對自己這樣說；一天下來，在晚上臨睡前還要對自己這樣說。也就是說，你要常常留給自己一個思考的空間，慢慢地，你會發現這將是一件非常有意義的事情。”
同學們都按照我的要求做了，樣子十分虔誠。
下課的鈴聲終於響起，看着同學們一張張稚嫩可愛的臉龐，我從心裏感到充實。
難忘瞬間
我告訴同學們我會在課後將每節課的反思都及時整理出來，並且這學期有5篇反思已發表在人教網小學科學欄目上，那些反思裏面還提到許多同學的名字，有於明哲、宋美佳、嶽鑫……這樣說着，便有許多同學都睜大了眼睛，希望自己的名字出現在文章裏面。
在同學們離開實驗室的時候，都紛紛向我道別，我也趕忙揮手向他們迴應。親愛的讀者，你說，當一位老師處於這樣一種情形之中，又怎能不感到幸福呢？
激動之餘，急就一首小詩──《理想的課堂》，來抒發自己那一時刻內心的感受，內容如下：
每一朵花兒都鮮豔，
每一張笑臉都燦爛。
每一個動作都含情，
每一句話語都用心。
每一束目光都明亮，
每一聲問候都溫暖。
每一節課堂都充實，
每一位師生都幸福。
教育敘事隨筆10
我是大廠縣城關小學的李志剛。今天我爲大家講述我自己的成長故事──因爲有夢，所以飛翔。夢想乘着時間的翅膀在飛，一直飛，夢，是有翅膀的。只是被我們習慣地遺忘。夢，可以展翅飛翔，請你張開翅膀。
（一）因爲有夢，所以選擇
俗話說：男怕入錯行，女怕嫁錯郎。在舊社會，一女不嫁二夫，一臣不侍二主，女的一旦嫁錯了人，一輩子也只有受苦、受累、受罪了；而男人如果幹錯了“行”，那也基本上沒有迴旋的餘地了。其實，我就是一位入錯行的人。爲什麼這麼說呢？先給大家講一個《迦羅瓦的故事》。
一位法國的數學家，一位天才。他一共參加了兩次巴黎理工大學的考試，第一次，由於口試的時候不願意做解釋，並且顯得無理，結果被拒了。當時他大概十七八歲，年輕氣盛，大部分東西的論證都是馬馬虎虎走過場，懶得寫清楚，並且拒絕採納考官給的建議。第二次參加理工大學的考試，他口試的時候，邏輯上的跳躍使考官感到困惑，迦羅瓦感覺很不好，一怒之下，把黑板擦擲向考官，並且直接命中。於是他被送進了牢裏。在入牢獄前，他匆匆把一份書寫潦草的手稿交給他的朋友。那一年他才19歲。這部手稿在他死後多年由他的朋友交給法國數學院，別人在未來的半個世紀裏，根據這部手稿做出了一個新的數學體系：羣論。後人對他的評價是，他的手稿研究150年都研究不完，可惜死得太早。
死得太早？他怎麼死的？坐牢死的？法國人也太狠了吧!只一個黑板擦，要把牢底坐穿？
其實並非如此，他是被槍打死的，那年他21歲。當時法國有個風俗，如果兩個男人愛上同一個女人，就以決鬥的方式決定歸屬。迦羅瓦的對手，不幸是法國最好的槍手。兩個人當面對決，距離25步，他腹部中槍，倒地身亡。
他的故事告訴我們，人永遠不要做自己不擅長的事情。
而我卻選擇了做自己不擅長的事情：做一名小學語文教師。10年前的我，有各種原因不利於我從事小學語文教學工作：第一，語文功底薄。從上學時起，我的成績就一直傾向於理科。理科成績可以拿到滿分或班級最高分，但語文的成績卻低得可憐。記得剛上師範時，語基的成績是56分，有史以來第一次參加補考。20xx年時，參加全國成人高考，150分的語文試卷，我卻得了63分。第二，不擅於表達。小學語文教師的口語表達水平是影響學生學習質量和智力素質發展的重要因素，是課堂教學高效的關鍵。不要說對我說表達要準確性、語言要有激情、語言要有抑揚頓挫之感，毫不誇張地說，能夠流利講話都是我的一大障礙，這種障礙可謂是與生俱來的。聽我媽媽講，我小的時候說話晚，都四五歲了還不會說話。我的伯父曾對此勸我媽媽說：“這個孩子是不是啞巴啊，趁孩子還小，趕緊治一治。”我媽媽也爲這事挺犯嘀咕，要說我是啞巴吧，怎麼會叫媽，要不是啞巴吧，卻從來沒跟別人說過任何話。我媽媽思考再三，斷定我不是啞巴。雖然我說話晚，但是理解能力沒問題。那時發了一件至今讓我引以爲毫的事。有一天，我在門前玩，一個小生意人從我家門前過，就向我打聽這裏是什麼村子。我知道，就是不用嘴說出來。於是，我指了指旁邊的牛頭。那個人想了想說，是不是叫牛莊兒。我想了想：我村叫牛萬屯兒，他說是牛莊兒，基本正確。於是我趕緊點點頭頭，那個人欣然離開。由於語言表達能力先天不良，導致在一次全縣畢業班複習研討會被“轟”下來的歷史。xxxx年，我縣教研室組織的一次畢業複習研討會，我有幸被我鄉推薦爲代表上臺即興發言，不擅長表達的我，坐在主席上，由於緊張，出現了口乾、四肢冰冷、心跳過速等症狀，最要命的是我在臺上當着縣教研員和與會的100多名教師，語無倫次地表達我的意思，其實我自己都不知道我在說些什麼，想必臺下的人也聽得雲遮霧罩。大概過了五分鐘，教研員向我示意不要再講了，於是我就灰溜溜的走下了臺。那種難堪的滋味至今記憶猶新。以我自身的實際情況，不具備做一名合格小學語文老師的最基本條件。第三、交際能力差。由於自己性格內向的原因，自己不善於與學生、同事、領導、家長以及周圍的人進行交往。而較強的交際能力，將有助有自己發展。第四、作爲一名優秀語文老師，有一項特長也至關重要，可我不具備。第五、沒有引路人。無論從事哪一個行業，都需要有“師傅”的引領，這樣能少走很多彎路。第六、家庭沒有背景。我的父母是一位面朝黃土背朝天的農民，沒有顯赫的地位、沒有殷實的家境。可是我就是選擇了要做自己不擅長的事情──做一名小學語文老師。
有人曾問我：大凡男的從事小學教學，多是負責學校的後勤或管理工作，而你卻至今鍾情於語文教學。
說起我爲什麼鍾情於語文教學，選擇了自己最不擅長的事，是因爲有夢，所以選擇。讓我做出選擇的，只因一句話，一首歌。
1999年，師範畢業前夕，我被分到化二建小學見習。當時，我是第一次以老師的身份跟孩子們在一起。我所見習的班級，有一個男孩給我留下了深刻的印象。那個男孩子很開朗，整天笑嬉嬉的，見到我這個一米八零的老師成了他仰慕的對象，整天圍着我轉。有一次課間，他要我用雙手撐着他往高外跳，然後和我比個兒。多麼可愛的一個男孩子，於是我伸出雙手，他的右手緊緊地握住我的左手，而我的右手卻感覺硬邦邦的，像是根棍子頂着我的手中，我低手一看，讓我大吃一驚，原來他是個殘疾，左手腕處處光禿禿的，只不過在平時，他的左手腕是在袖子裏，要是不注意，還真看不出來。他絲毫沒有因我的吃驚而感到意外，一個勁兒地說：“老師，您快使勁兒啊！快使勁兒啊！”在他的催促下，我回過神來，馬上手用力，他被我撐了起來。“老師，你再用點勁兒！哈哈，我比老師高了！”周圍的學生也爲之歡呼着，他開心極了。也許是因爲他是個殘疾孩子，又很樂觀的緣故吧，我給予了他更多的關注，他也喜歡跟我在一起兒。課間的時候，總是拉着我到學校參觀。學校走廊裏，有很多名人畫像和名言，他就不停的問我，這是誰，那是誰，我就逐一告訴他，並給他講一些相關的故事，他聽得很認真，時不時讚歎我知識淵博。那是我第一次感受到爲人師的自豪。有一次，他突然問我：“你以後當語文老師，還是當數學老師？”
“當數學老師啊！”我不假思索地說，可能那時我偏愛理科吧。
“那可不好，那您就不當班主任啦！”
“爲什麼？”
“只有語文老師纔可以當班主任！當了班主任就可以有更多的時間跟學生在一起，那有多好哇！”
還有這樣的規定啊？我很是不解，不過確實也是這樣，好像這是一條不成文的`規定。
見習那段時間是難忘的，是快樂的。曾記得我被六七個學生拉着去公園玩了整整玩了一年級上冊午，在臨走時，他們幾個聚在一起小聲嘀咕了一陣後，說：“老師，我們給您表演個節目吧。”
“好哇，你們表演什麼節目呢？”
“先不告訴您，先請您閉上眼睛。”
“還挺神祕，那我就閉上眼睛好了。”
當我閉上眼睛時，耳畔頓時響起悠揚的童聲“你的心情現在好嗎？你的臉上還有微笑嗎？……我睜開眼睛，眼前的這些孩子們每人騎着單車，圍成一圈，面帶着燦爛的笑容，邊騎邊唱着《祝你平安》，他們也許要用這歌聲來表達對我的祝福，我沉醉在這美好的祝福中，我感覺我是最幸福的，和孩子們在一起真好！
感謝那個告訴我“語文老師纔可以當班主任”的殘疾男孩兒，是他讓我產生了做一名語文老師的夢想，感謝那些爲我唱《祝你平安》的學生們，是他們讓我產生了做一名受學生愛戴老師的夢想。
因爲有夢，所以在成人高考中報考文理科之間，我選擇了報考文科；因爲有夢，所以在當語文老師和數學老師之間，我選擇了做一名語文老師；因爲有夢，所以在當村小教導主任和調往縣城做一名普通語文老師之間，我選擇了後者；因爲有夢，所以在安逸與艱辛之間，我選擇了艱辛。
（二）因爲有夢，所以堅定
我選擇了做自己不擅長的事情：做一名小學語文教師。這就意味着我要比別人走更長的路。剛參加工作時，我很慶幸自己擔任了五（2）班的語數教學和班主任工作。那時的我，好像是一顆種子終於找到了肥沃的土壤，我以滿腔的熱情投入到工作中。可是由於自己教學和班級管理經驗不足，教學成績和班級管理並不是很理想。曾有一位上級領導語重心長地對我說：“以你的性格是不適合當老師的！”難道我真的不適合當老師嗎？真的當不好一名語文老師嗎？我不斷地問自己。也許那時自己確實不能算是一名合格的教師，但我一直在努力提高自己語文綜合素養。也就是在那時，做一名優秀的教師的願望越發的強烈。也就是在那時，有一句在我的日記本里反覆出現了9次，在我心裏重複過無數次，這句話就是：“只要有1%的希望，就要做100%的努力！誰也無法阻擋我成功！”。正是因爲這句話，每當我遇到困難的時候，都給予我克服困難的決心和勇氣。
爲了儘快提高自己綜合素養，字寫得潦草，就每天對着字帖一張一張地練；朗讀不好，對着鏡子從繞口令練起；理論知識匱乏，買來相關書籍不斷的學習……我幾乎把所有的業餘時間都放在了彌補自身素質上。功夫不負有心人，經過幾年的努力，自己的各方面的素養有了很大提升。
功夫不負有心人。在20xx年，在全縣青年教師達標課上，我講授的《鯨》一課，在全鄉鎮取得第一的成績。雖然與縣裏第一名，還有很大差距，但對於我來說是獲得了從沒有過的成就感和歸屬感，因爲我正在自己真正喜歡乾的事業上耕耘着、收穫着。
透過幾年的語文教學，我越發的熱愛這項工作，我覺得一名語文老師不僅承載傳遞着知識與技能，還肩負着啓迪學生心智的任務。透過文字，可以和學生一起暢遊知識的海關，領略秀麗的風光，感悟人生的真諦……而這種感受正是一名語文老師才能體會得到的，我要當一名語文老師，當好一名語文老師！
自參加工作以來，有多次因學校工作需要，要我離開語文教學工作崗位，我都沒同意。但領導的工作上的安排，又不好推脫，作爲“妥協”，我只好兼職。記得20xx年，學校財政實行了收支兩條線，會計的工作要正規化。學校領導讓當會計，爲了減輕我的工作負擔，讓我不要抱班了，再教一門副科就行了。對於我來說，講臺纔是我的舞臺，和學生在一起我纔是最快樂的。如果離開了講臺，作爲教師又有什麼意義呢？思量了好久，決定兼任學校會計，同時教六年級一個班的語文和數學，並任班主任工作。財政局對會計進行多次培訓。除了每月例行的記帳和報帳工作外，遇到不懂的地方還要到縣財政局，向工作人員請教。我並沒有因會計的工作而影響教學工作。那一學期正趕上縣統考，白天忙於組織學生複習和會計上的事，晚上則是制定第二天覆習內容和判着堆得像小山似的作業，幾乎每天晚上都是在12點之後睡下的。除了曾兼任過會計，還兼任過團支部書記、圖書管理員等職務。看着與自己年齡相仿的男老師紛紛調離去做了公務員，或者提拔爲學校的主要領導，我很平靜，因爲我在做自己喜歡的事。雖然，這些年來有多次調離的機會，我都婉言謝絕了，我不後悔，反而很慶幸自己能夠“留守”在三尺講臺上。因爲有夢，所以堅持！因爲有夢，所以一定要成功！而不是我要成功，更不是要我成功！自己的人生得自己定位！
教育敘事隨筆11
喝藥並不難
近期天氣寒冷，空氣乾燥，班上部分幼兒感冒發燒，連續幾天都有幼兒帶藥入園。
琪琪早上來園，媽媽從兜裏掏出幾包感冒藥，面帶愁容的對我說：“昨天晚上沒給孩子蓋好被子着涼了，早上起來就覺着孩子有點不舒服，剛讓醫生給開了點藥，麻煩您給孩子喂一下。”說完琪琪媽媽就給我交代了一下服藥方法，我一一記錄了下來。臨走時琪琪媽媽還告訴我，琪琪喝藥有點難，不太好喂。帶藥的孩子不止琪琪一個，以前就發生過孩子喝藥嘔吐的情況，我想怎麼才能讓孩子們順利的把藥喝下去呢？
早上的第一節活動，我給孩子們講了一個《小藥丸智鬥病菌魔王》的.故事，告訴孩子們，當人們的身體沒有休息好或者不夠強壯時，病菌魔王會鑽進身體裏作怪，讓我們發燒、咳嗽、肚子
痛等。怎麼辦呢？小朋友可以請來小藥丸，小藥丸裏含有病菌魔王害怕的東西，會幫助我們戰勝病菌魔王，讓小朋友重新健康。可是這些小藥丸的味道都不一樣，越是苦的、不好喝的，威力越大，病菌魔王就越害怕。不知道生病的小朋友能不能高高興興地把這些藥丸喝下去？聽了我的故事，帶藥的幾名幼兒馬上變得像個勇士，紛紛舉手要自己把藥喝下去。於是我拿來了藥，孩子們接好水並當着班裏的其他幼兒，一個個順利的把藥喝下去。
教育敘事隨筆12
xxxx年8月21日，星期五。
今天是學生週末休息離校的日子，爲了照顧家遠的學生能在天黑前到家，學校決定取消午休，下午提前兩個小時上課。午飯在外面匆匆吃過，趕快回學校簽到準備上課。按臨時課表，今下午是我的課。學生提前幫我把書拿走，我發完博客趕往教室。
就在上課的音樂響起的一剎那，我正好站到講臺上。今天特別熱，在空調呼呼吹的飯店，吃個飯都不停出汗。孩子們沒有午休，我怕大家會瞌睡，音樂聲一落，我馬上喊了一句“上課!”，學生站起來，在說“老師好”的'時候，我發現李靜同學不夠認真，我就說讓她自己再說一遍，她卻讓大家陪她一起說。
大家也贊成再來一遍，結果第二次李靜又跟大家不同步。
“李靜，喊的太快了哦！坐下，再來一次！”
大家又重新來一遍。
第三次很齊，很規範，但活潑的李靜坐下後“咯咯”笑了兩聲，我就順勢調侃：“李靜挺開心、挺熱鬧啊，給咱這節課增加不少情趣，大家不瞌睡了吧。”大家都笑了。
還別說，一節課下來，大家都很認真的聽講、做題，沒有一個人瞌睡。
第二節剛上課，一道題沒講完，“噗通，duang！”張怡同學的書盒倒了，碰翻了玉嬌的水杯，下課時剛接的一杯水灑了兩桌子，同桌雲聰遭殃了，一摞書都沾了水。我趕緊讓其他同學幫忙，擦書的擦書，擦桌子的擦桌子，並順便說一句玩笑話：“真好，每節課總有點小插曲，活躍氣氛。省得大家睡着了。”
大家笑笑，繼續上課。象什麼事也沒有發生一樣，課堂很平靜，我的教學也很順利。
工作時間長了，脾氣慢慢讓孩子們磨平了。今天上課這事，要是二十年前，我說不定會發火，會覺得這是擾亂課堂秩序，會在課堂上批評張怡。但現在，我會把這些突發狀況當作是調節課堂氣氛的小插曲，一笑了之。既不傷害學生，又維護了我的尊嚴，師生關係反而變得非常和諧，課堂教學也可以順利進行。
教育敘事隨筆13
藝術源於勞動、源於交流、源於娛樂活動，而興趣的發現與培養也正是在這中勞動和活動中建立並達成的。所以只有讓學生在自己高高興興地參與實踐中，才能使得他們的思維高度集中，創新的火花迸發，從而在不知不覺中把課堂知識掌握了。
這學期我又開始教美術了，這是我的老本行。我把學生們的作品都精心儲存着，我可以在其中感受學生們的成功，孩子們也可以在那裏找到心喜、找到他們感興趣的東西。這些作品就是學生們勞動與活動中收穫，每次學生們看見了自己的作品，都異常興奮。這大大提高了他們的繪畫積極性，上課的紀律更好了，學生們的創作熱情更高了，一幅幅學生作品漸次涌現，讓我應接不暇，愛不釋手。
有一天，一個學生在聽到我給的良好的評價之後，想我提出了一個請求：“老師，我可以把自己的作品送給我的語文老師嗎?”我看了看手中的這個學生的作品，又看了看孩子懇切的眼神，我微笑着把他的作品遞給他：“老師肯定會特別高興的!”學生拿着自己的作品，蹦蹦跳跳地回到座位上。我看着學生的背影，爲這個學生感到高興。因爲，這個學生體會到的是經過自己一番努力之後獲得的成功，而他沒有獨自品味這份成功，而是想着把自己的快樂與幸福與老師分享，這不僅是學生的自豪，也是作爲美術老師的我的自豪。我被學生這樣一個小小的舉動而感動，想我們每一個人是不是都應該把自己的成功和人一起分享。我也感動於自己的一顆敏感的心，能夠從教學生涯中的點滴小事，有所感悟，有所體會，從而不斷完善自己的工作，完善自己的人格，和學生一起成長、發展。
我們教師每天與學生接觸，每天都應該以一顆細膩的心面對學生。仔細觀察，認真傾聽，用心感受，把自己和學生融爲一體，才能夠達到教育的最高境界，那是至善、至真與至美，那師生熔爐與共的最好的境界。教師從教的心情愉快，學生學習的心情愉快，師生之間的交往愉快，那樣何愁教育的質與量呢?
教師要帶着一顆師心而來，師心裏面也要有童心、愛心，這樣就會感動學生，感動自己。作爲一名美術教師，我常思考：素質的培養在於有創新意識與創新能力，而創新意識與創新能力源於興趣，興趣是創造的動力。教師要在教學上利用多種方法激發學生興趣，把興趣作爲點燃智慧火花的導火索，充分發揮學生內在的.潛力，使之對學習產生濃厚的興趣。有了學習的動力，才能製作出更多成功的作品，進而激發出更大的學習潛力，同時更多的鼓勵更能促進學生的學習熱情，我們作爲美術教師應根據學生的年齡、心理特點，根據學生自己的需要來設計美術課堂的教學，從而使每一個學生都在良好的情緒中透過豐富新穎的教學內容、方法等不斷獲取新知識，創造新作品，把學生帶入美妙的學習樂園。
教育敘事隨筆14
傳統的中學美術教學的着力點主要集中在“看畫”或“臨畫”爲主要資料展開的，這一點在課堂教學和檢測上表現得十分鮮明，於是在教學中，往往出現教師按每節課的教學目標教，而學生也以課的資料爲主進行臨摹和創作。
新教育調培養學生學習興趣，強調學生自主探究學習，合作互動學習，調情感體驗，注重學習的過程，我想美術教育也是一樣，不僅僅要學好基礎美術知識，更要走到生活中去，因爲“美術來源於生活，並高於生活”，讓學生體會生活中的各種美麗。透過美術課實踐活動提高學生的創作熱情，開發學生的想象力。
我在教學中深深的體會到很多學生只會照着畫，如果你讓他去創作，他就會很頭痛。爲了讓學生髮揮自己的創作潛能我上了一節《美麗的.紋樣》課，在課前我準備了充分的圖片材料，因爲創作紋樣需要生活中的素材，例如：風景照片、花草照片，各種動物照片等，所以我上網找了很多圖片並打印出來，課上我先是講了紋樣的發展歷程、種類和變形方法，並用“綿羊”、“雞冠花”爲原型一步一步的講解它的變形過程和注意事項，學生們聽得很認真。然後我鼓勵他們利用生活中的動植物，自己想象，進行各種類的紋樣創作。我把我課前打印的圖片發給學生，學生們看到豐富多彩的圖片很興奮，立刻就有了創作熱情，爲了調動學生的創作用心性，我決定在整個年組辦一個“自主創作――美麗的紋樣”的展出活動，把創作突出的學生作品在學校大廳的黑板上展出。但不許抄襲，必須要原創設計。學生們聽了很是用心。我發現也有一些學生想了很久就是不知該怎樣畫，我於是給他們引導，幫他們分析，於是學生又突然有了靈感，畫的也很快。
“自主創作――美麗的紋樣”的作品展出當天，全校很多學生給學校一樓大廳圍了起來，大家你一言，我一語評論着他們看好的作品，作品被展出的學生臉上洋溢着幸福的笑容。
總之，想像力和創造思維的培養和開發，是現代美術教育最主要的特徵之一。教師就應在美術教學中充分發揮學生的個性意識，調動學生完成創意作品的用心性和主動性。讓每個學生都有發現自己潛能的機會，相信自己，感受創作的無窮樂趣。
教育敘事隨筆15
教師的敘事研究是描述教師真實生活的“從下到上”的研究。敘事研究正是在分析豐富的教師經驗和獨特的生活故事方面爲教育引進了有益的視角。在教師作爲“研究者”的呼聲愈加強烈的背景下，“敘事研究”也許是老師成長非常重要的途徑。
教師敘事研究的特點。
（1）以“質的研究”爲方法論。質的研究是以研究者本人作爲研究工具，在自然情境下采用多種方法收集資料，對社會現象進行整體性探究，使用歸納法分析資源和形成理論，透過與研究對象互動對其行爲和意義建構獲得解釋性理解的一種活動。敘事研究則是質的`研究運用的一種表現形式。對於教師的敘事研究來說，“教育”是土壤，“質的研究”是方法論。質的研究將使教師不僅獲得有意義的職業生活，而且會改變教師的存在方式。
（2）以教師的生活故事爲研究對象。教師的敘事研究所敘之事就是教師的故事，是教師在日常生活、課堂教學、研究實踐等活動中曾經發生或正在發生的事件。它是真實的、情境性的。這些生活故事勝過任何說教，具有強大的感染力。
（3）由解說者描述和分析。教師的敘事研究是由解說者描述的，解說者其實就是研究者，它可以是教師本人，也可以是研究教師的人；研究者解說的是教帥的故事、故事的主線和研究者的分析交叉出現，使所敘之事透過研究者的解讀具有了特殊的意義。
教師的敘事研究寫出的研究報告既包含研究者對所觀察到的“事”的故事性描述，也包含研究者對“事”的論述性分析，兩者相映相成，構成了研究報告中的細膩的情感氛圍和濃郁的敘事風格。敘事研究強調細緻的描述和深刻的分析，使教師生活故事得以更豐富地呈現，也因此而具有教育研究中不可替代的意義。
以上是對教師敘事研究的簡單解釋。由於我認識到教師要想成爲研究者，必須從自己的生活、教學故事入手，用我們學到的教育教學理論分析我們身邊發生的故事，這樣的研究切合教師的實際，遠遠勝過那些長篇大套的理論說教，也便於其他老師的學習和借鑑。
新學期開始了，我想在這個學期着手做這方面的研究，因此在這裏僻塊園地，寫下自己的教學故事，有各位老師和朋友的監督，我想我的故事會不間斷地寫下去。
【作者簡介】李素環，網名紫風鈴響了（簡稱紫風鈴），擔任人教論壇小學語文教育教學版版主，現任河北省廊坊市大城縣教育局教研室教研員，曾任教於大城縣孫毅小學，中學進階教師，河北省特級教師，河北省語文學科名師，河北省優秀教師，河北省骨幹教師，廊坊市科研型教師。積極倡導用教育敘事的方式提高教師的專業素質與教學水平，以開放的課程意識改變教學方式，從“兒童作文的實效性教學”“單元整組教學”“語文綜合實踐活動”三個角度實施語文教學，努力構建“靈動、有趣、和諧”的課堂。主持、參與國家級、省級課題研究六項。課題研究成果獲省級教學成果三等獎三次，市級教學成果二、三等獎三次。優質課評選獲國家級一等獎兩次。論文評選四次獲國家級一等獎。在省級以上刊物公開發表論文、教學案例百餘篇。指導學生髮表習作或獲獎共三百多人次。閒暇時撰寫小說、散文、詩歌六十多篇。目前還擔任一個國家級作文期刊的編輯。
