在日復一日的學習、工作生活中，大家一定都接觸過隨筆吧？隨筆最重要的是是表達出作者的意圖，傳達心情、感悟、觀點...就像與鄰家談心般輕鬆。想要學習寫隨筆嗎？下面是小編精心整理的小學班主任教育隨筆，供大家參考借鑑，希望可以幫助到有需要的朋友。
小學班主任教育隨筆1
上個星期發現孩子們做事缺乏主動性，班裏的衛生你不說沒就沒人打掃，即便是指名讓某一個人去，他也會應付了事，打掃的結果令我失望，每當看到孩子們這種狀態的時候，我們心裏就莫名的失落。覺得此時的孩子們就像一輛車，推推動動，不推就不動，比較鬱悶。
中午習字課的時候偶然發現我們班的倒數第二名張雨佳在寫字時腰直頭高，坐姿標準寫字認真，靈機一動就在班裏大力讚揚，並在黑板上寫上今日習字之星：張雨佳，同學們好生羨慕，我要的就是這種效果，接下來的習字中，張雨佳坐得更直了，班裏一直趴在桌子上寫字的孩子也慢慢地坐直了身子，比之前寫得更認真了，我暗自竊喜。
打鐵要趁熱，在接下來的語文課上我們要學習第一篇課文——古詩詞三首，由於在寒假的時候學校已經把這三首詩定爲寒假作業，班裏的很多同學都會背，當我問不會背的同學舉手時，看見王笑笑在拉陳科宇的胳膊，示意是讓他舉手，陳科宇胳膊一掙生氣地說：“我會背。”陳科宇是我們班的`倒數第一名，我吃了一驚，大聲地說：“下面就請我們班的陳科宇大聲地背給我們聽聽。”當陳科宇一字一句把三首詩一字不差地背出來時，出乎了我們所有人的意料，教師裏響起了前所未有的掌聲，掌聲此起彼伏，從孩子們的掌聲中我感受到的孩子們對陳科宇的令眼相看，看到了孩子們對陳科宇進步的驕傲。我激動地說：“我們班的孩子都特別聰明，只要肯下功夫，只要有好的學習方法，每個人的學習都不會差，都會越來越棒，讓我們再爲陳科宇鼓鼓掌。”掌聲漸漸平復，我順勢在黑板上寫下今日學習之星：陳科宇，孩子們甚是羨慕，陳科宇的臉上也羞紅了小臉。於是我接着在黑板上寫下了勞動之星、閱讀之星等字樣。
今天早讀進班後看見我們班兩個管理教室後面垃圾桶和儲物櫃的孩子在認認真真的清理、整理，幹得特別認真，從他們身上我體會到了責任，我想可能是我們班的榜樣力量發揮了作用，一通表揚之後，他們的名字光榮地被寫在了黑板上，並告訴孩子們榜樣就在我們身邊，我們要爭當榜樣，我們要向榜樣學習。生活中本不缺少美，缺少的是善於發現美的眼睛。
在接下來的生活中，我會帶領孩子們一起用發現的眼睛繼續尋找我們班的小榜樣，希望整個班能充滿正能量，希望孩子們能健康快樂的成長！
小學班主任教育隨筆2
魏書生以往說過，一個人首先要適應環境，享受完美人生。生活不能沒有夢想，可是人類不能以夢想主義的目光苛求生活。對待教學，對待學生，我認爲也同樣是一個道理。
我們不能對學生的現狀聽之任之，我們要樹立一個讓他們不斷提高的目標，可是在目標的實施過程中不能埋怨，灰心，要享受到改造學生的樂趣。要不然，對於教師的身心健康，對於學生的發展都沒有好處。埋怨、灰心、等待得結果是學生越來越難教，成績越來越糟糕，教師的脾氣越來越暴躁。與其埋怨，灰心，等待，不如想辦法改變自我的做法。
我們要認真總結分析學生不愛學習的原因。找出原因或根據不一樣學生的問題，逐一解決。如有的學生約束力差，那麼教師就要取得家長的協助，回家後讓家長監督和督促他的學習。有的學生書寫太差，教師就從筆畫書寫開始，手把手，一步一步的'改正他的不良習慣。同時，對於他們不認真書寫交上來的作業，必須讓他們重新寫。直到教師認爲比較認真了爲止。對於上課愛溜號的同學，教師的視線要經常在他們身上掃過。並且要讓他們一向有事可做。不要讓他們的思維活動偏離學習主題。也就是說讓他們沒有機會溜號。
事實證明，這種教學方法雖然不很高明，可是見效比較快。教師擺脫了一味的批評帶來的不快，自我少了許多與學生生氣的機會，同時也節儉了時間。這樣做，教師簡便了，學生也得到了更多的練習。真可謂一舉兩得。
教學工作，不僅僅是一種工作，也是一個人生活態度的寫照。我們要想使自我的教學工作不枯燥乏味，要想使我們的教學工作有生機，要想使我們的生活有意義，有情趣，我們就應當不斷地嘗試着改變自我的教學態度。既然不能改變環境，那就試着適應環境，享受此刻的所生活帶來的樂趣。
我們的生活總是山重水複疑無路，柳暗花明又一村。爲什麼不快歡樂樂每一天?
小學班主任教育隨筆3
我們對優秀的學生進行表揚，是每一個教育工作者的家常便飯，是在學生羣體中樹立榜樣，弘揚正氣，激勵優秀生，促進後進生的一種教育手段。這也就是所謂的發揮表揚的正能量作用。但是，從辯證法的角度看，表揚也必然存在着理論上的負能量。鄙人透過長期的觀察和實踐，也深感表揚確實具有負能量。
那麼，表揚的負能量表現在哪兒呢？
如果被表揚者的優秀程度很小，小到幾乎等同與常人，這樣的表揚所產生的負能量就非常大。它可能會使未被表揚者產生這樣的心裏：大家都差不多，憑什麼就表揚他，而不是我，他那點資格還值得讓我向他學習，他某某方面還不如我呢，老師就是偏心……這就產生了消極抵制情緒。而被表揚者也覺得過意不去，也覺得自己是沒什麼優點，不如和大家一樣，我不能再幹得比別人好了，省的聽閒話，和大家不融洽。由此可見，這樣的表揚是不是失去了作用了？
如果被表揚者的`優秀程度很高，高到讓一般人無法觸及，這樣的表揚所產生的負能量也很大，未被表揚者會認爲：既然無法追上或超越優秀者，何必去學他呢？做一個平凡者，何必自尋煩惱呢？同時也產生了不同階層的心理，即從心理上疏遠了優秀者，從而造成了優秀者在羣體中曲高和寡、孤立無友的境況。
如果被表揚者的優秀程度一般，表揚的負能量相對較小，但並不是沒有。對於未被表揚的個體來說，其內心的羨慕和嫉妒是共生的，羨慕可以產生正能量，但嫉妒既能產生正能量，亦能產生負能量。
那麼，既然表揚有負能量，是不是就不要表揚了？正確回答是：要表揚。表揚是一種不可或缺的教育手段，只要教育者合理把握表揚的度，並充分考慮到表揚會產生“表揚一個打擊一片”的不良後果，採取合理的方式去化解這些負能量，即可達到預期的教育目的。
小學班主任教育隨筆4
轉眼間20xx年已悄悄走過，20xx年的元旦聯歡會彷彿還在眼前，20xx的元旦聯歡會已拉開了序幕。
昨天下午放學學生們已經開始裝扮教室了，他們用自己的零花錢買來氣球、綵帶、彩紙等等。學生們發揮自己的想象，大家一起把教室裝扮一新，頓時有了過節的氣氛。學生們積極準備着自己的節目，他們是那樣的認真、那樣的`努力。他們利用課餘時間積極排練，爲表演做足了準備。
時間滴答滴答地走過，在大家緊密鑼鼓的準備下，終於迎來了大家期待已久的元旦聯歡會。小小的主持人有模有範，井然有序地將聯歡會進行下去；小演員們更是賣力地使表演盡善盡美；小觀衆們更是熱情高漲，歡呼聲、尖叫聲不絕入耳。而我的角色就是一個攝影師，記錄下學生美好的快樂時光。一個短短的聯歡會，學生們佈置會場，表演舞蹈、歌曲、謎語、話劇……不得不讓我感慨學生的能力超乎我們的想象，放手讓他們去做他們會給你一份滿意的答卷。
快樂的時光總是那麼短暫，不知不覺中我們的聯歡會已經接近尾聲，在小小支援人美好的祝願聲中，我們的聯歡會結束了。活動結束了，學生們仍意猶未盡。雖然活動結束了，但這一份美好的記憶會一直留在大家心裏。看到學生臉上洋溢的笑容、聽到學生說今天很快樂，我也感覺很開心，感謝學生們陪我度過了美好的一天。
小學班主任教育隨筆5
今年剛進了五月份，我就開始着手排練六一節目。我和教我班音樂的隋老師配合得很默契：我指導小品和三句半，她排練小合唱和集體舞。不到兩個星期她的小合唱和集體舞就成形了，小演員們演得還真帶勁！可我排練的“三句半”還沒成形。開始練了一個星期，才把鑼鼓敲齊了，後來由於演員的個子高矮不一換了一次人，又練了幾天，說那半句的陳偉總是打不起精神，像是沒吃飯。眼看就要到“六一”了，再換人也來不及了，只能這樣了。
可事情就是這樣發生了轉變。
就在5月31日的下午我們組織學生彩排時，我班的.王星雨自告奮勇、毛遂自薦要演那半句。他行嗎？沒練過敲鑼，沒背過臺詞，大家都疑惑地看着他，我說：“反正是彩排，就讓王星雨演一演試試吧。”只見他接過鑼，跟在那三人的後面，敲得還真對，詞也不差，而且聲音洪亮。同學們紛紛表示正式演出就讓他上場，我同意了。
“六一”文藝匯演如期進行。該我班演三句半了，同學們都替王星雨捏了一把汗。只見他，敲鑼打鼓跟在後，不慌不忙圓了場，把那半句說得格外響，再加誇張的動作，使在座的評委伸出了大拇指，觀衆笑聲不斷，掌聲不止。王星雨，你真行！正是由於他出色地表演，爲我班榮獲第一添了重彩，得到了他人生的第一張獎狀
小學班主任教育隨筆6
時光荏苒，轉眼間，我已經在班主任這個崗位上工作了二十多年了。回顧這麼多年的工作，想說的真是太多太多。人民教師這一職業是非常辛苦的，尤其是班主任，不僅擔負着教學工作，更擔負着管理全班同學的重擔。而我認爲班主任工作的祕訣就是"師愛"，這種愛有一股巨大的力量。
1、愛就是了解。
愛學生就要了解學生，瞭解孩子的興趣、愛好、特點，他們有什麼毛病，需不需要照顧；瞭解孩子的學前教育情況，以便因材施教。爲了瞭解學生我經常和他們在一起，課間和他們一起活動，放學後和他們談心，如：我班的`張瑩同學，由於媽媽早年患精神分裂症，她缺少母愛，所以不會收拾自己，穿衣服胡亂搭配，又髒又亂。爲此，我找她來，教她怎樣洗衣服、梳頭，並指導她學習相應的生活常識，讓她學會自己打扮自己，兩年過去了，她現在已經是一個乾淨、整潔、愛美的小姑娘了。她不僅學會了照顧自己，還學會了照顧媽媽。瞭解了學生的這一切，我就能有的放矢地去關心教育他們。
2、愛就是關懷。
教師要熱愛每一個學生。學習好的要愛，學習一般的要愛，學習差的也要愛；活潑的要愛，文靜踏實的要愛，內向拘謹的更要愛；“金鳳凰”要愛，“醜小鴨”同樣也要愛。入冬以後，孩子感冒的比較多，爲了不讓一個學生掉隊，不耽誤學習，我每天早早到校，進行晨檢，我的包裏感冒藥、發燒藥經常不斷，學生只要稍有不適就會向我索藥，他們習以爲常。藥店的老闆都說你快要成了學生的“媽”了。天冷了，我總是提醒孩子們多喝水，生病了就及時治療，按時吃藥。天涼了叮囑孩子們穿戴好了再出教室，變天了告訴孩子們明天要添衣服……
3、愛就是尊重。
尊重學生要尊重學生的人格。我們首先要放下“師道尊嚴”，肯於“蹲下身子與學生進行對話”，只有這樣，學生才能與教師縮小心理距離，學生纔會對教師產生依賴感。我們班的趙長友同學，上課好動，愛和同學發生矛盾，是個地道的調皮大王。我發現了這孩子儘管有這樣那樣的缺點，但他特別尊敬老師，熱愛勞動，樂於幫助別人。我多次找他談心，及時與家長聯繫，對於他的每一點進步都給以鼓勵，還讓他擔任班級的勞動委員，幾次出色的完成學校分配的勞動任務，使同學對他另眼相看，他的學習也進步了不少。
像這樣的例子還有很多很多，今年我們班的孩子，在我生日的那一天，竟然在學校門口等待我，迎接我，老遠看到我就大聲喊：“老師生日快樂”。
小學班主任教育隨筆7
開學第一天，一番緊張而有序的忙碌之後，教室裏已是窗明几淨、煥然一新，連牆上張貼的名人畫像都被擦拭得一塵不染。此刻，我的心情也是燦爛無比。
“新學期，新的開始！今天是開學第一天，我們已經有了一個良好的開端。在我們全體同學的共同努力下……”面對着臺下五十四張笑臉，我發表了一番熱情洋溢的講話。聽了我的讚賞，學生臉上的笑容綻放得更加燦爛了！
“接下來，我們來輕鬆輕鬆，做個遊戲吧。”我故作神祕地微笑着對學生說。一聽“遊戲”兩個字，學生頓時坐不住了，有的交頭接耳，有的一臉疑惑，有的則好奇地瞪大了眼睛……
我在黑板的正中間用透明膠貼上一張大白紙，接着說：“我想透過這個遊戲來認識、瞭解大家。請同學們上臺來把自己的姓名寫在白紙上。開始！”
一聽我的話，幾個學生就迫不及待地向我質疑：“如果大家都一齊擁上去寫那不亂糟糟的？”
“沒關係，你們覺得怎麼合適就怎麼做。”我不動聲色地回答道，心裏卻樂開了花：傻小子，我考驗的就是這個，看看誰是遵守秩序，能爲別人着想的'孩子。
學生們卻較起真來：“老師，我們還是按順序上去寫吧！”“對！一組一組輪流上臺寫。”呵！好可愛的學生！好聰明、懂事的孩子！可惜這是新接手的班級，我對學生不熟悉，不知道是誰首先提出的建議。他們的提議立刻得到全班學生的支援：“對！按順序寫！從第一組開始！”
遊戲有了個良好的開端。我欣慰地點點頭：“既然大家都同意，那就這麼辦吧。”
小學班主任教育隨筆8
天氣漸漸熱了，學生課間紛紛蹲在走廊的地上，三五成羣，開始玩抓石子游戲，孩子們叫做“抓將”，男生在走廊玩，動作笨拙，女生在教室桌子上玩，動作嫺熟。
上課鈴聲響了，他們匆匆忙忙收起自己的石子，手也顧不上洗（儘管走廊拖得很乾淨），就走進教室上課。
看到這一幕，我幾次想制止他們，不讓玩石子，手出出汗，再在地上蹭來蹭去，手上多贓啊，再拿出書本作業，什麼都弄髒了。但又想想，爲了安全，很多遊戲都限制了，學生下課從三樓跑到一樓到操場，還沒玩呢，上課鈴聲又響了。我從心裏爲孩子們抱屈，看着他們玩時專注的神情，開心的笑容，真想把他們的快樂留住。因爲我想起了我小時候玩石子的情景。
在我小時候玩抓石子,可是費盡心機想要收集大小合適、手感光滑的石子,爲此沒少花時間。抓子兒是最容易投入的遊戲,因爲石子很容易找嘛。一開始是不找夥伴的,一定要自己玩熟練後,才找人分班比賽，來看看誰厲害。大熱的夏天，中午根本不知道瞌睡，淨玩這個了，還有課間，到處都是三五成羣的在玩，我們樂在其中。
但我又清楚地知道，隨着越來越多的學生玩石子，學校政教處很快就會制止。
所以，利用下午課間操後的時間，我給學生講了我們小時候如何玩石子，並表演了幾手，像漏子、雞子叨豆、二龍戲珠等，學生看着我靈活的動作，羨慕不已，想要拿出石子效仿一番，我趕緊讓回家再練，今後不許在學校玩了，理由是不衛生，學生的表情悻悻的`。張明宇說，他好不容易練的差不多了，又不讓玩了，但老師的參與，讓他們的無奈、失落減少了幾分。
忽然，我又想到，每次玩之前，把地板再擦擦，這項可以靈活學生手指的活動，手眼腦配合的活動是否可以繼續？
小學班主任教育隨筆9
"當教師真累，當班主任更累。”所有當教師者都有此同感。記得20xx年畢業剛當班主任那會兒，那時的孩子可能“見識少”，班主任一嚇唬，家長一邊倒(全向着教師)，全班就都乖乖的了。此刻是網絡時代，什麼都是開放的，家長與學生的見識也是與時俱進，簡單粗暴倒被小瞧了。於是，對於一些難管的學生，教師們變換了思維，要麼放任冷暴力;要麼“哄”應付一節課再說。可是，班主任能這樣應付嗎?顯然不行，既然不行，那麼就拿出真心來吧。對此，有幾點感悟：
多讚美，少批評
由於性格的原因，也怕學生翹尾巴，我很少“誇張地”表揚學生，更不會不厭其煩地表揚，相反，對犯錯誤的同學，我“提醒”得很及時，我相信他們在小事上能做到“寵辱不驚”，有則改之，無則加勉。可是，我錯了。
一生在週記中寫到“教師開始表揚一部分同學了，我豎着耳朵聽，沒有我，但沒想到在批評的同學名單中竟然有我，我很難過。”
又一生在週記中寫到“教師說我好做面子活，我承認，我也決心改正。那次聽寫，我只是下意識地向同桌本子上看了一眼，結果教師發現了，當堂點名說我。其實我什麼也沒看到。”
這是一個優秀生和一箇中等生的週記。雖然我批評的話不重，並且也是有根據的，但他們顯然不能理解。由此，我明白，再怎樣着，孩子畢竟還是孩子，他們也僅有十一二歲，認可和讚美，他們十分在乎和渴望，教師的批評或多或少會讓他們受挫。
此後，我儘量改變以前的做法，再微不足道的事，只要學生做了，做好了，我就表揚。比如劉輝，對學習其實沒有一點興趣，作業要麼抄，要麼應付，但他的作業總按時上交。
教師的讚美是一座橋，能溝通教師與學生的心靈之河;教師的讚美是一種無形的催化劑，能增強學生的自尊、自信、自強;教師的讚美也是實現以人爲本的有效途徑之一。教師的讚美越多，學生就越顯得活潑可愛，學習的勁頭就越足。作爲教師都有這樣一種感覺，各班總有幾個學生既不勤奮上進，又不惹事生非，對班級一切活動既不反對抗議，又不踊躍參加;雖然學業平平，卻不名落孫山。一般狀況下，既得不到教師的表揚，也得不到教師的批評，是一些容易被教師忽視“遺忘”的學生。我班的王文龍同學就是這樣一個似乎沒有什麼特色的學生。在我教他的`這近一年的時間裏，我幾乎沒注意到他的存在。直到有一天，一件微不足道的小事改變了我對他的看法，好象也改變了他自我。那是一次課間操，由於下課稍微晚了點，學生都急急忙忙的往外擠，我站在講臺上，維持着秩序正好門後面的拖把倒了，學生光顧着擠，好像沒有注意到橫在地上的掃把。這時，王文龍同學擠了過來，告訴大家看着點，別拌倒。然後拿起來了。我被這一幕感動了，做完操回教室後，立刻在班級表揚了他，並盡力讚美了他關心羣衆，爲他人着想的好行爲。此後，我又從幾件小事裏發現他性格中閃光的地方，並及時給予表揚，使真善美的精神得以激發和昇華。漸漸地我發現
他變了，上課認真，作業完成得很好，學習成績也有了很大的提高，這件事給我啓示頗深，在班主任工作中，我開始注重以人爲本，面向全體，細心觀察，捕捉他們身上的每一個閃光點，及時把讚美送給每一個學生，使之發揚光大。
實踐使我懂得，教師一句激勵的話語，一個讚美的眼神，一個鼓勵的手勢……往往能給我們帶來意想不到的收穫。教師對學生小小的成功，點滴的優點給予讚美，能夠強化其獲得成功的情緒體驗，滿足其成就感，進而激發學習動力，培養自信心，促進良好心理品質的構成和發展，有助於建立和諧的師生關係，營造一個奮發向上的班羣衆氛圍。請多給學生一點讚美吧，因爲他明天的成功就蘊藏在你的讚美之中。
小學班主任教育隨筆10
教師的讚美是陽光、空氣和水，是學生成長不可缺少的養料；教師的讚美是一座橋，能溝通教師與學生的心靈之河；教師的讚美是一種無形的催化劑，能增強學生的自尊、自信、自強；教師的讚美也是實現以人爲本的有效途徑之一。教師的讚美越多，學生就越顯得活潑可愛，學習的勁頭就越足。作爲教師都有這樣一種感覺，各班總有幾個學生既不勤奮上進，又不惹事生非，對班級一切活動既不反對抗議，又不踊躍參加；雖然學業平平，卻不名落孫山。一般狀況下，既得不到老師的表揚，也得不到老師的批評，是一些容易被老師忽視“遺忘”的學生。我班的_同學就是這樣一個似乎沒有什麼特色的學生。在我教他的這近一年的時間裏，我幾乎沒注意到他的存在。直到有一天，一件微不足道的小事改變了我對他的看法，好象也改變了他自己。那是一次課間操，由於下課稍微晚了點，學生都及及忙忙的往外擠，我站在講臺上，維持着秩序正好門後面的拖把倒了，學生光顧擠，好象沒有注意到橫在地上的掃把。
這時，x同學擠了過來，告訴大家看着點，別拌倒。然後拿起來了。我被這一幕感動了，做完操回教室後，立刻在班級表揚了_同學，並盡力讚美了他關心羣衆，爲他人着想的好行爲。此後，我又從幾件小事裏發現他性格中閃光的地方，並及時給予表揚，使真善美的精神得以激發和昇華。漸漸地我發現他變了，上課個性認真，作業完成得很好，學習成績也有了很大的提高，這件事給我啓示頗深，在班主任工作中，我開始注重以人爲本，面向全體，細心觀察，捕捉他們身上的每一個閃光點，及時把讚美送給每一個學生，使之發揚光大。使每個學生都感到“我能行”，“我會成功”。實踐使我懂得，教師一句激勵的話語，一個讚美的眼神，一個鼓勵的手勢……往往能給我們帶來意想不到的.收穫。教師對學生小小的成功，點滴的優點給予讚美，能夠強化其獲得成功的情緒體驗，滿足其成就感，進而激發學習動力，培養自信心，促進良好心理品質的構成和發展，有助於建立和諧的師生關係，營造一個奮發向上的班羣衆氛圍。請多給學生一點讚美吧，因爲他明天的成功就蘊藏在你的讚美之中。
小學班主任教育隨筆11
剛剛教一年級，對每個孩子都察言觀色一番。多年的經驗，讓我一看到阿科就明白他是個外表是白白淨淨，開始思維卻遲遲鈍鈍的孩子。
由於他個子很高，即使我想把他放在第一排，置於我的眼皮底下，好時時關照，也因爲客觀原因無法做到。每天上課，我的眼睛總是向後看，每每看到他白淨細嫩的臉龐，總感嘆這面板真嫩，能掐出水來的感覺，可再看他的眼睛，一片迷茫，無論我怎麼盯着，他也無法感受到我的多情。這時候，我只能拿着話筒，喊：阿科！阿科！如此幾遍後，他才從夢中慢慢悠悠的醒來，我那提在胸口的氣縱然有千丈鼓，也只能耐着性子壓下來。因爲我還有那麼多的孩子要管，我的課還要繼續上下去。
一天三頓喊，不停的叮嚀家長，一有機會，總不忘表揚阿科，總想自己的苦心不會白費吧。但是每天的課堂依舊，我絲毫看不出阿科有點喜歡我的樣子。走路磨磨蹭蹭，拿個作業翻個半天，這個世界上所有的一切似乎對他都是可有可無，往老師跟前一站，就不停的.抖，你喊：阿科，站好，不要亂抖，一分鐘不到，他又抖起來了。“想說愛你真的不容易，想說恨你，可又沒法恨。”直到今天，他突然笑眯眯的喊：老師......具體內容，我已經忘了，我只記得他笑得好燦爛，露出雪白的牙齒，一付天真可愛的樣子，我也情不自禁的望着他笑了。
原來在前幾天，我突然發現黑板好髒，沒有人擦。本來我一直是找能幹的孩子，可那天我喊了阿科，雖然他擦的很不乾淨，但是我依然鼓勵他，給他第二次機會，現在我每次喊他擦黑板，他總是樂滋滋的，開始慢慢的喜歡我了，我相信在不久的將來，他的語文成績也會提高，也會越來越愛語文了。
小學班主任教育隨筆12
作爲一個班主任，就更要做一個有心人，時時處處的去觀察學生，關心學生，幫助學生，與他們建立深厚的友誼，達到心靈的溝通。這時，你會感到異常的愉悅。這份愉悅的感受來自學生帶給你的感動，它如濛濛細雨，溼漉漉地滋潤種子的夢境；如融融春意，暖洋洋地慰藉着心靈。
從我擔任班主任至今的時間裏，讓我深深地體會到用“心”去教一個學生來得是多麼的重要！我曾碰到過這樣一個學生。當時正面臨緊張的'期中複習階段，她的情緒很不穩定，成績也時好時壞。爲此我找她談過，但收效甚微。後來經瞭解得知，她母親病重，父親的身體也不好，家庭的負擔一下子就壓在這個家庭裏。針對這種情況，我安慰鼓勵她，經常關心她，後來她的情緒漸漸穩定了，因爲她真真正正感受到了老師對她的那份愛。而我也認識到，要想讓每個學生能夠健康成長，老師是需要不斷付出自己的愛心的，特別是對那些家庭生活困難，父母離異，以及平時老師較少注意到的中等生，更應該採取多種方式，予以積極關注，讓他們時刻感受到老師的愛。
小學班主任教育隨筆13
下午放學我交代值日小組留下做清潔，便組織其他學生站路隊準備回家。誰知，我們的路隊還沒走到校門口，便有同學氣喘吁吁地跑過來對我說:“老師，張魯沒做清潔就逃跑了。”我一聽火冒三丈，當機立斷作出決定：“去廁所把他揪出來。”學生領命而去。路隊已出校門，學生各自回家了。我守在校門口，以斷張魯的“後路”。不一會兒，那學生又氣喘吁吁地跑來，說：“張魯這回不在廁所，不知跑哪去了。”這也是意料之中的事。他已經從廁所被抓出三次了，不可能再躲在哪兒。“去樓梯間、後操場找，角角落落都要找遍。”我的決心很大，不逮到這懶惰的“逃兵”誓不罷休。十幾分鍾過去了，全校學生基本離校，張魯還沒被帶到。我都有些失去信心了。我與張魯玩這種貓捉老鼠的遊戲已經很多回了。抓住他，批評、訓斥、罰做清潔都沒用。我眼皮一眨他照樣逃跑了。第二天不讓他進教室，罰他站，他倒是很顯後悔之色，並承諾放學一定做清潔。可一到放學，人又跑得無影無蹤。要怎樣才能根治他的“懶病”呢？正想着，值日小組的學生走過來了，說：“老師，別等了！我們將學校都找遍了，還是不見他的影兒。他肯定跟着人流溜出去了，早回家了。”哼，居然在我眼皮底下溜走了。一氣之下，我叫學生帶我到張魯家裏去。
到了張魯家，我的怒火漸漸小了。因爲接待我的是他的奶奶，已經七十多歲了。奶奶正在做飯，張魯在書房寫作業，顯得很專心，沒發現我的到來。我不想耽誤張魯做作業，便與她奶奶來到後院，以便向她瞭解張魯的情況。他奶奶多孫子的評價很高，說孫子會讀書，成績好，總是拿獎狀，所以在家裏地位很高。家裏什麼事都不讓他做。說到這兒，從書房裏傳來一聲命令：“奶奶，給我上墨水。”他奶奶忙不迭的小跑過去，擰開墨水瓶蓋，將鋼筆吸滿墨水，再用衛生紙把鋼筆頭擦乾淨遞到孫子手上。他奶奶出來繼續跟我談着。孩子十歲了，從不做家務事，從不自己收拾文具，甚至連洗臉刷牙都是大人包辦代替。說話過程中，在張魯的指揮下，他奶奶又過去送飲料，遞零食。短短几分鐘的家訪，我找到了張魯的懶症根源：家長的溺愛，讓孩子過着衣來伸手飯來張口的生活。
我叫來張魯。他感到很意外，問：“老師，你怎麼到我家來了？”我說：“我來請你回教室去掃地。”“不是還有幾個人在掃嗎？”他疑惑的問道。我認真地說：“他們不知是不會掃地，還是不願意掃，都跑光了。我本來想替你們掃了。可是我也不大會掃地，再說，一個人的力量也太小了。只好來找你跟我一起掃教室了。”他慌了神，問：“老師是大人，怎麼不會掃地呢？”我依舊認真的'回答他：“我從小就很享受，什麼事都由爸爸媽媽做。如果他們不在家，我的老奶奶也會爲我做，長大了，自然就什麼也不會做了。”他望着我，若有所思。我拉着他的手，要他跟我回教室做清潔。他很爲難地說：“我也不會做清潔。同學們總是說我做的又慢又不乾淨，我就乾脆不做了。”這時，他奶奶在一旁插話了：“乖孫子，你去做作業，奶奶幫你做清潔去。”我嚴肅的盯着張魯的眼睛，問：“你忍心讓你的奶奶一走一歪的去學校幫你做清潔麼？等你讀初中、讀高中了，奶奶還能幫你做麼？”他臉紅了，說：“我跟老師一起去做清潔。”我帶着他來到教室。他看到潔淨的地面，說：“老師，已經有人把地掃乾淨了，不用再做了。”我問他是誰掃了教室，他說是班上的同學。“他們跟你一樣大，怎麼會掃地呢？”我追問。“因爲他們平時參加了勞動，有勞動的本領。”他回答。“我會擦玻璃，我教你吧。”他欣然同意。我們把玻璃擦得鋥亮。他笑了。我說“我不會掃地，你明天教我吧！”他堅定的點了點頭。
小學班主任教育隨筆14
隨着科技的發展，人們的生活方式也越來越先進，比如微信，越來越多的人正在用着它，我也跟隨時代潮流，用上了它。
晚飯後沒事，我翻看着手機微信上的通訊錄，咦！小谷媽媽何時成了我的微信好友？！
小谷是我班一名成績稍遜的學生。他習慣很不好，坐沒坐相，站沒站相，課堂上小動作多，也從不發言，無論何時，桌洞裏總是一盤“涼拌菜”，無論什麼作業，寫得都像一堆“雜草”。家長對其溺愛放縱，致使其成績一直落於人後。然而，這個孩子也是有優點的：他特別愛看書，每次班會課、隊會課都是他最活躍的時候，他“上知天文，下知地理”，無論講到哪方面的'知識，他都能知無不言，言無不盡，他博大的知識面、較強的語言表達和分享精神都使我十分驚喜。我覺得，這個孩子如果能在學習上稍下點功夫，成績一定十分出色。可怎樣才能調動他學習的慾望呢？
如果以微信形式告知我對他的看法，他是否會“親其師”？是否會因“親其師”而“信其道”呢？
“小谷媽媽，我發現孩子熱愛閱讀，也喜歡他知識面廣，喜歡他能把自己所學分享給全班同學。近幾天孩子作業也很乾淨，如果課堂上能認真聽講，作業一定會寫的更好、更快！”
“好言一句三冬暖，感謝老師的鼓勵與幫助，我會盡最大努力督促！”小谷媽媽回信了。可是，孩子會有所改變嗎？
第二天上課時，我發現，小谷坐的很端正，聽得很認真，不僅舉手了，還舉了好幾次，讓他回答，聲音響亮，內容完美！嗬！效果如此明顯！
臨近下課，我在班上表揚了他。課下，我又找他談話：“小谷，這節課你坐姿端正，聽講認真，發言積極，我真爲你高興！如果你每節課都這樣學習，一定會取得優異的成績！加油！我很看好你哦！”小谷表情嚴肅地說：“老師，我一定會的！”
也許這個孩子以後會這樣繼續下去，成爲一個出色的人，那就正合我意；也許這個孩子會出現反覆，需要再次教育；也許他還會迴歸原狀。但是，這種家校溝通的方式是不置可否的。平時，在學校，老師忙，學生忙，師生談心的時間少之又少，而且，學生在學校對老師總有一種防備或者敵對情緒，談心效果也不那麼明顯。可是微信不同，晚上，大家都有了空閒時間，作爲教師，頭腦也更冷靜，對學生的評價也更客觀、真實，家長也很放鬆，學生也放下戒心，這種情況下，家長、學生對於老師的話也更容易接受。
當然，這種交流方式佔用了老師的休息時間，可如果學生因此有了進步，不也值了嘛！
小學班主任教育隨筆15
請耐心等待一會，花兒就要開了。——教師要學會傾聽。
蘇霍姆林斯基說過：“教育藝術的基礎在於教師能夠在多種程度上理解和感覺到學生的內心世界。”傾吐不失爲一種最好的方法，我們教師就應用心去聽，與學生交談，從中瞭解學生的某些動向，可不少教師總認爲學生是小孩子，不樂於傾聽他們的談話，個性是學生犯錯誤時，更是不給他們說話的機會，任憑自己對學生大加訓斥，這樣很不利於教育好學生，我自己也有這樣的缺陷。學校強調學生不準遲到，我平時也是這樣要求學生的，但有的學生就是犯__，有一次，預備鈴都響過了，班裏的孫_沒來，我焦急的站在樓上往下看，也沒看到人影兒，同學們都在專心的讀課文，“報告”，同學們聽到聲音都停止了朗讀，看到他，我的氣就不打一處來，他經常遲到，我昨日找他談話時，他保證說再也不遲到了。我狠狠地瞪了他一眼，“老師，我在路上……”
“你又在路上磨蹭，你看，都幾點了。”我沒等他說完，便接過他的.話頭訓斥了他一頓，然後就讓他站在門口，再也不理會他了，課後才瞭解到，他奶奶生病了，他去給奶奶拿藥，所以纔來晚了。明白事情的真相後，我後悔自己沒有聽完他說的話，我當着全班同學的面表揚了他，並向他道了歉，他很誠懇地說：“老師，這沒什麼，誰讓我以前老愛遲到呢。”反思一下：作爲教師，有時憑自己的主觀決定去對待學生實在不就應，工作再忙，也要給學生說話的機會，也要尊重他們的人格，認真傾聽他們的說話。古人云：人之相交，貴在交心。所以，教師要放下架子，利用一切能夠利用的時間、機會聽聽學生們的心聲，聽聽他們的想法，注意他們的情感變化，讓學生充分顯示自己的內心世界，使學生真切地感受到教師的關愛。
