在發展不斷提速的社會中，教學是重要的任務之一，反思過去，是爲了以後。如何把反思做到重點突出呢？以下是小編整理的小學聽課反思範文，希望能夠幫助到大家。
小學聽課反思範文1
9月28日，我們小學部語文組一行六人觀摩了在龍港一小舉行的20xx年蒼南縣小語名師工作室暨省市教壇新秀教學展示活動。此次活動中，每一堂課都具有學習意義，每一位教師的精心展示不僅令學生陶醉癡迷，對於正在語文教學路途上摸索前進的我來說，無疑也是醍醐灌頂，收穫頗多。
下面我就談談我對此次活動的心得體會：
第一、吃透教材是最根本的。聽完幾位老師的優質課後，我認爲他們對教材的把握都有其獨到之處，但都能抓住題眼，一步步的深入文字。李愛粉老師在教學《母雞》時，她出示了一組詞，讓學生選個詞說一句話，這樣不僅引導學生積累了詞語，又使學生在詞語中感受到了詞語不同的特點，爲學生學習新課打好了紮實的基礎。李老師還抓住擬人、誇張等手法把母雞的形象闡述得淋漓盡致。陳愛春《美麗的小興安嶺》一課中，她抓住文章中比喻的修辭方法，引導學生對描寫四季的句子進行分析比較。最後，她從顏色、動物等不同角度引導學生進行對四季的擴展，激發了學生的無限樂趣。整節課在陳老師優美生動語言中層層展開，使聽者回味無窮。
第二、注重啓發式教學，讓學生主動學。新課程標準要求讓學生成爲學習的'主體，教師是這個主體的引導者。這幾位老師都充分的做到了這點。例如樑鴦鴦老師在上《小橋流水人家》時，透過對小橋、流水、人家的層層深入體會，引發學生想象力，讓學生理解了借景抒情、借事抒情、直接抒情三種手法;由此再激發學生的創造力，從而說出了許多優美生動的句子。
第三、注重引導學生朗讀。大部分老師都非常注重指導學生朗讀，但決不是爲了讀而讀，而是在體會情感的基礎上去讀，並且對讀的要求也不盡相同，例如朱小青老師在上《伯牙絕弦》這課時，首先讓學生大聲自由的讀並古文的理解;再讀課文，讓學生找出“善哉，峨峨兮若泰山!”“善哉，洋洋兮若江河!”抓住重點詞句朗讀，文章就是成功了一半;配樂讀，讓學生深情並茂的體會文言文的奧祕之處。學習中還穿插着齊讀、開火車讀、示範讀，進而激發同學閱讀興趣，讓學生在閱讀中更好的領會文章所表達的愛的精神，層次非常清晰。
第四、注重學習習慣的養成。很多老師會在課堂上穿插着一些學習方法，讓學生收穫這些學習的方法，當他以後遇到類似的問題時才能夠用自己的力量解決。例如李海雁老師在上《巨人的花園》就要求在正文學習前爲每段標上序號，便於在學習課文時迅速找到所講的內容。她還要求在讀文章時對有生字或讀不通的句子多讀幾遍，這樣就能“讀書百遍，其意自見”。林上幸老師在上《青山不老》時，他在學生閱讀的過程中及時的糾正文字的發音，潛移默化的教導學生字音要讀準的習慣。還有的老師一直強調“不動筆墨不讀書”，有利於培養學生集中精力的好習慣。
第五、親切的評價語言。幾位老師評價學生的語言是那麼貼切，到位，如有的老師運用“你最聰明、你會更加努力的、我的孩子，你真是個寶、你的眼睛已經告訴我答案了”等來鼓勵學生。這些樸實，自然的語言，對我感觸很深。在以後的課堂上，我也試着讓我的學生感受這些美麗的評價語言。
透過此次活動，我對語文教學應是動情去讀去感受有了更深刻的認識。培養學生去有意識的修辭煉句，善於發現、善於反省和領悟情感。這些能力的習得需要語文老師去教，去想方設法的教，多種形式，但要求實效。我想我是應該閱讀更多的書，更努力地鑽研教學這門學問了，還要從心底愛上這門課。
小學聽課反思範文2
透過前一階段的學習，我發現我在英語聽說課的教學中還有許多需要學習，不斷反思，不斷改進的地方。
一、在聽力教學中，我們教師應該在課前認真的備學生，備聽力內容，在備課的同時，可透過對課本上“聽”的活動進行改編，減少學生聽的難度，不同層次的學生都可以輕鬆地找到答案，可以激發不同學生的積極性。相比之下，自己有時候的隨意性很大，備課沒有對學生的實際進行詳細的'分析和預測，學生們聽的目的不明確，學生聽起來很被動，不少的學生聽起來就會有一定的難度，學生的積極性受到打擊。
二、教學設計中每個環節的時間安排與使用效率要處理得當。而自己在進行聽說課中時間分配方面有時存在着前鬆後緊的情況。爲了能最大限度的利用好課堂時間，需要我們課前周密的思考、嚴密、合理的對各個環節所需時間做出設計。
今後的工作中，我會努力改進自己聽說課方面的不足，要讓學生明確聽力學習的目標任務，對聽力材料的內容引起注意，提起興趣，以最佳狀態進入聽力活動。準確把握聽前活動的設計，結合學生實際，設計既貼近學生生活實際，又滿足聽力準備的需求，準確定位聽力材料的教學重點和難點，引起學生的學習興趣、調動學生的學習積極性。
小學聽課反思範文3
透過這次培訓學習，我認真學習瞭如何進行初中聽說課的教學講座，使我受益匪淺，給了我很多啓發，讓我認識到聽說課教學中存在的不足和差距。我反思了自己的聽說課教學。長期以來，中學英語教學目標單一，教學方法較死板，教學內容較陳舊，考試以語法知識爲主，在教學中明顯存在着“重知識傳授，輕能力培養”的問題。許多學生學了多年英語以後，仍然聽不懂、說不好。在教學過程中存在着許多問題：
1、聽力教學目標及教學重點定位不當。
2、聽前引導不夠。
3、聽後任務缺失，聽與說環節割裂。
4、教學活動流於形式，沒有實效
5、教學密度、時間設計不當
6、忽視聽力策略及聽力習慣的培養
7、在聽後環節，老師控制性訓練過多
這些問題給我們提出了英語教學中新的要求，即：培養學生聽、說、讀、寫的技能，讓學生能初步使用英語進行交際。如何才能提高學生的聽說能力呢?。下面就談一下我對於初中英語聽說課課堂教學的思考。如果聽力教學流於形式，我們的教學的有效性就無法體現。我們教師要正確引導，幫助學生提高聽力並不斷進行完善。我們教師要做到以下幾點：
1、對教學對象有較充分的認識和了解。
2、對聽說教材的結構和目的十分熟悉。
3、正確地使用聽力材料
4、使用英語組織教學，給學生營造一個學習語言的氛圍。
5、正確對待學生在聽說訓練中的錯誤。
6、利用多種教學手段激發學習的興趣，培養良好的聽說習慣。
7、透過多種渠道，開展語言實踐活動。
初中英語聽說課教學設計需要注意的問題
一、聽說課設計活動之前，教師要深入鑽研教材，認真分析教材的結構特點教學重難點。教學目標制定要明確、具體、全面。聽說課的教學目標一定要有聽力理解技能提高目標、語言知識感知、學習、運用目標、主題口語能力提高目標。同時要兼顧情感態度、學習策略、文化意識的滲透。
二、聽說課的時間分配設計要合理。一節課的時間極其寶貴、有限。教學設計中每個環節的時間安排與使用效率是值得教師重視的。教師對各個環節時間的設計和把握是教學技能的一個方面。爲提高時間的把握能力，課前周密的思考、嚴密、合理的對各個環節所需時間做出設計。
三、聽說課設計的活動要形式多樣、互動性強，調動學生參與活動的積極性，激發學生的認知興趣和探究慾望。聽說課設計的活動要以學生的'生活經驗和興趣爲出發點，創設貼近學生生活的情境，使活動具有可操作性。
四、教師的課上訓練形式要側重於學生的交際能力培養。筆頭練習活動要與口頭活動結合起來。應充分設計不同層次活動，設計不同層次的問題，以此來迎合不同層次學生的需求，讓不同層次的學生都能開口。要實現每一位學生的有效學習，進行有針對性的教學，對那些每上課已能完成作業的學生或上了課卻完全聽不懂、聽不懂、看不明白新課內容的學生也有事可做，也能在課堂上學到新東西。
五、聽說課作業設計。學生聽說能力的提高只靠課上有限的時間是不夠的。教師要調動學生的學習積極性，採用多種作業形式和監控方法，使學生能夠在課下進行聽說練習。教師可以就聽力留作業：跟讀錄音、做部分聽寫等。教師還要拓展作業的範圍，使學生能接觸更廣泛、更豐富的聽力材料。如電視、電影、講座、採訪、歌曲、故事、講笑話等。
以上是我對初中英語聽說課課堂教學的一些粗淺的認識，有不當之處還望批評指正，以促使我更加高效的教學!
小學聽課反思範文4
我非常榮幸參加了xx省首屆中小學教學名師培訓。在三年的培訓活動中，透過專家引領，同行交流切磋，課題組研究，使我更加熱愛黨和人民的教育事業，堅定了課改方向，明晰了新時期教師專業成長的道路，在追逐人生夢想中又邁出了堅實的步伐。
一、在教育反思中昇華
在培訓期間，名師班的殷xx、周xx、張x等學員的交流發言，發人深思。“轉變角色——丟掉幻想，準備戰鬥;包容社會——低調做人，高調做事;尊重同行——善於合作，服務他人;熱愛學生——關注成長，呵護心靈;不辱使命——關注集體，榮辱與共。”引起了大家的共鳴。
成都市經濟技術開發區實驗中學的楊xx老師關於《生物教育中的德育》，xx十中特級教師王xx關於《養成教育與學生成才》等專題講座，獻身說法，深入淺出，引起了我對近三十年來教育教學的反思，在反思中我體驗到自已的進步，振奮了精神，在反思中我更清楚地找到了自已的不足，我要在反思的征途上不懈地奮進。
三年中，我先後聆聽了十一位專家的學術報告，耳目一新，茅舍頓開。如：四川省教育科學研究所科研管理與教育發展改革研究室的青春主任作《教育科研與教師專業發展》，四川省教育科學規劃辦公室副主任劉建國老師作《教育科研對優秀教師的磨礪》，西華師範大學文學院院長傅xx教授作《教育家的師德情懷》，成都體育學院運動醫學系教授侯xx教授作《體育與健康》，西華師範大學生命科學院院長黎xx作《高中生物新課程改革中的困惑與思考》等專題報告生動而精彩，啓發我們站在理論的高度去審視我的教育教學實踐，從而使我對教育教學觀念有了新的認識，並重新審視和剖析了我的教育教學觀，對學生觀、知識觀、課程觀有了一個更新更高的理解。
二、在課題研究中成長
新課程改革賦予教師新的使命：教師即研究者，教師不僅是一個職業，更是崇高的事業;教學不僅是一種技能，更是智能和智慧。教師要把研究作爲幸福的道路，成長的階梯。教學與研究的有效結合是名師成長的必由之路。xx年9月，在充分醞釀的基礎上，我作爲第一主研，和郭昭祥、楊智勇、胥傑等名師組成了一個課題組，大家在先期研究內容：高中生物核心概念有效學習研究、新課程下高中生物核心概念模型建構研究、高中生物核心概念學習中學生心理活動研究的基礎上，經過理論學習、查閱資料、反思總結，形成了較爲實用、科學的研究方案，完成了“高中生物核心概念有效學習的研究”課題申報，該課題經西華師大培訓中心專家組指導，四川省教育科學規劃辦公室審查批准正式立項。從此開始了有計劃有步驟的課題研究，在xx師大專家組的指導下，課題研究進展順利，現已取得初步成果，正加緊進行結果整理。在這三年來的研究過程中，我也深刻地體會到了開展課題研究的好處：有利於“智慧型”教師的塑造，有利於學術素養的提高，有利於嚴謹工作作風的養成。教育科研是中小學教師的權利和工作職責，具備突出的教育科研能力，實現從“經驗型教師”向“專家型教師”轉型，是名師必備的素質。
三、在教育教學實踐中成熟
作爲名師培養人選，我在教學實踐中，大膽開展課改探索，努力變革傳統教學模式，嘗試建構適合新課程標準的生物課堂教學模式，學生學習熱情高漲，課堂效率提升，沒有老師一言堂式的.講解，沒有沉悶的課堂氣氛，沒有學生被動地由老師牽着鼻子走……課堂上，我巧妙地運用問題，透過創造小組合作學習的情景，引導學生主動思考，將傳統教學學生被動接受老師傳授的“單邊活動”，變爲老師引導學生主動學習的“雙邊活動”，讓學生成爲了課堂主人，整個課堂變得妙趣橫生。“一堂課不知不覺就過去了!”學生們表示，啓發式地提問、分組合作學習的形式，讓他們都主動參與到課堂中，在輕鬆有趣的氛圍下，潛移默化地學到了知識)。任教的xx屆7班是一個普通班，在xx年下學期的半期考試中，生物學科的入圍率、雙入圍率在班級各學科中，在全年級的前十名中包攬了第一、第二名。
當前，我國的新課程改革任重而道遠，我要珍惜榮譽，戒驕戒躁，自覺增強立德樹人、教書育人的榮譽感和責任感，牢固樹立終身學習理念，加強學習，拓寬視野，不斷提高業務能力和教育教學質量，努力成爲學生愛戴、家長放心的幸福的好老師。
小學聽課反思範文5
在此之前，聽說課對我來說是一直是一個困惑。英語課堂中，大多數老師都是同出一轍，放錄音學生聽和看然後回答問題，或者學生跟讀。沒有正確地使用聽力材料，把聽力材料變成閱讀學習。一邊聽一邊看聽力原文，深怕學生脫離了看原文聽不懂。而聽力理解活動是切忌以讀帶聽，邊讀邊聽，這些做法不利於學生聽力能力和水平的提高。
因此作爲英語老師，首先要明白聽說課的目的，不能泛泛而談。高中的聽說課對學生的要求是：
1.能抓住所聽語段中的關鍵詞，理解話語之間的邏輯關係;
2.能聽懂日常的要求和指令，並能根據指令進行操作;
3.能聽懂故事或記敘文，理解其中主要人物和事件以及他們之間的關係;
4.能從聽力材料，簡單演講或討論中提取資訊和觀點。
這次跟崗學習，聽了幾位骨幹教師的課後，特別是蘇小蘭老師的聽說課之後，我最深的印象是：原來聽說課的`活動是可以這麼豐富多樣的，但卻又是那麼的實實在在。
在聽說課過程中，首先我認爲應該從“聽說課”的特點出發。“聽說課”必須聽說領先，這就要求同桌之間、小組之間師生之間、生生之間互相交談，互相討論，互相切磋，實現生生互動的說的基本任務。然後教師透過設定情景聽力任務加強聽力練習.爲了實現這些目標，教師就要千方百計地讓學生多“動”。學生只有多“動”，動筆記關鍵詞，動口表達所獲資訊，纔會得到發展，也纔會有高的學習效率。在上課時，要做到以下幾點：1.聽前一定要預習詞彙，明確聽說目標課前讀譯，形成學生自主學習的習慣。在新課匯入主要是檢查詞彙預習，展示教學目標，進行專項練習。2.聽時要關注技能，放視屏材料時，要講究篇幅的整體性，不用暫停，不講解語言點。聽是學習的輸入階段，教師要根據學生的知識基礎確定提出問題的層次與梯度，以促進學生積極主動地完成新知識的過度和遷移。3.聽完一定要說聽說聽說，聽完要說。透過說可以讓學生複習、訓練，鞏固知識，當堂達標;進一步培養學生分析問題、探究問題和解決問題等多種能力。聽力後的說的訓練可以延展爲語言活動的載體，並且可以培養學生交際分辨資訊的能力。
日積月累，循序漸進，相信只要持之以恆，學生的聽說水平一定可以有質的飛躍。
