在日復一日的學習、工作生活中，大家或多或少都對隨筆有些瞭解吧？隨筆通常作者透過修辭手法曲折傳達自己的見解和情感的一種文體。經典的隨筆都有哪些？下面是小編爲大家收集的小學教育隨筆，僅供參考，大家一起來看看吧。
小學教育隨筆1
記得我復讀小學五年級的時候，我的班主任老師那刻薄的語言和令人不寒而慄的眼神至今仍留在我的記憶裏，讓人難以忘懷。在班上，我的學習成績不太好，特別是數學，每次測驗，分數都翻不過30 分的欄槓；且上課還經常搞小動作，打架、曠課、逃學是家常便飯。我成了班主任的眼中釘，肉中刺。 每次他都不願意拿正眼瞧我。上課的時候，有時拿題去問他，他總是愛理不理，極不情願地敷衍我。在他眼中，我是個十足的差生，一個徹頭徹尾不思進取的傢伙。而其他成績比較好的同學拿題去向他請教，他總是一遍又一遍極有耐心地講解，眼神是多麼親切、和藹。那情形叫人看了，妒忌得直想哭。於是，我便從心底滋生出怨恨班主任的藤蔓，再也不認真聽他講課，行爲也變得更加玩劣。開始他還嚴厲地罵過我幾次，可到後來，索性就不理我，隨我想怎麼着就怎麼着，任我自由發展。後來，升學考試的'時候，我以全班倒數第三名的成績還是升不了初中。第二年，我不得不又補習，才勉強考上初中。
初中畢業以後，我在我們村小學當起了一名代課教師。在教學工作中，我曾經不止一次地遇到過如當年的我一樣不濟事甚至比我還不如的學生。因爲他們，有時我氣得直想罵娘，恨不得狠揍他們一頓，讓他們立刻在眼前消失。可是，每次，我都按捺住心中的怒火，我想起了在小學的時候班主任老師對待我時的情景，我的氣頓時全消散了。我不能重蹈我班主任老師的前轍，不能用粗暴的方式來對待我的學生。
靜下心來之後，我將他們叫到辦公室，對他們動之以情，曉之以理，並將我的經歷講給他們聽，充分肯定他們的優點，相信他們將來一定會成爲一個了不起的人。我努力摒去我的班主任老師的那些我認爲不妥當的教育方法，對任何一個學生都努力做到一視同仁，不偏見，不歧視；對犯錯的、調皮搗蛋的學生，加以引導，跟他們講道理，關心他們的內心世界，經常跟他們談心、交流，努力使自己成爲他們的知心朋友，跟他們一起玩，一起遊戲。
漸漸地，我發覺，我的這種教育方法挺奏效，我教過的差生在學習和品行等方面都有不同程度的進步。最讓我高興的是，我教三年級的時候，被全校老師稱之爲調皮大王的屢教不改的姜水才同學居然奇蹟般地發生了很大的改變，考試破天荒得了第四名，很多老師都認爲這太讓人不可思議了。
有一次，我生病了，是水才同學號召全班同學拿雞蛋和白砂糖到我家來看望我。那一次，我感動得哭了，自己的辛勤付出終於換來了學生們的真情回報，我感到無比的欣慰和滿足。
“沒有教不好的學生。”對這句話我深信不疑。作爲老師，只要真心爲學生付出，將心比心，設身處地地爲每一個學生着想，你就會成爲學生心目中最好的老師，你就會爲你所從事的教育事業而感到驕傲。
小學教育隨筆2
近日，鄭州市經開區六一小學的老師紛紛表示，因爲一件繫鞋帶的小事，從王超校長身上看到了學校德育工作的常態性和細微性，深受啓發。
事情發生在不久之前，在一天中午放學時，王超校長在和工人師傅一起測量教室門口的寬度，碰到了準備離校的小程同學，走在班隊的最後面。這時，王校長叫住了剛升入三年級的小程，原來他看到小程的鞋帶開了，二話沒說，蹲下來給小程繫好鞋帶，拍拍他的'肩膀叮囑他路上注意安全。這一幕讓老師們有點目瞪口呆，因爲這已經不是王校長第一次爲小程繫鞋帶了。在xxxx年的春天，王超校長剛剛來到六一小學，一次課間活動，小程的鞋帶開了，自己又不會整理，王校長蹲在小程旁邊，先把自己的鞋帶解開，一步一步地教小程，做完一遍，王校長看效果不理想，轉而手把手教小程，可是小程還是不會，這時候，圍觀的同學開始發笑。王校長開玩笑地說：“大家看，小程會變魔法啊，我們一系，兩根帶子就到一起了，小程一系，還是能分開，這個魔法真有趣！”學生們聽完開始換種眼光看小程了。用了整整一節課的時間，王校長終於教會了小程自己整理鞋帶。而這纔不久，年幼的小程卻又將鞋帶弄的一團糟。圍觀老師忍不住問王校長，王校長卻表示，如果小程還是不會自己整理鞋帶，他會一直系下去，這是每個六一的老師都會做的小事情。
小學教育隨筆3
時間過的太快了，不知不覺已經在小學體育教學有4年了，我覺得教學真的不簡單，所要應對的事情太多了，但從中也學到一些東西和一些經驗，藉此機會和大家分享一下。
遊戲比賽在小學體育教材中佔有相當的份量，透過遊戲教學能培養學生的創新精神、競爭意識、團結合作、熱愛羣衆和遵紀守法等優良品質。而這些優良品質正是一個人健康心態的集中體現。遊戲深受學生的喜愛，也爲教師開展心理健康教育帶給了良機。例如，在遊戲比賽中一些個性較強的學生因不服輸而與對方發生爭執，甚至拳腳相向，也有失利的組同學之間互相埋怨，導致受指責的學生產生怯場心理而退出比賽。這樣一來，不僅僅影響了遊戲教學的正常進行，而且還傷了同學之間的和氣。這時，我抓住這一契機，耐心地教導學生個性是有傾向性的使學生認識遊戲比賽的好處，正確看待比賽的成敗，批評有礙團結的不良傾向。同時還要與學生一道分析造成失敗的原因，找出制勝的有利因素。還有一個例子就是，我們學校舉行一個足球比賽，就因爲爭一個球，就準備打架了，我立刻跟他們兩個人說：友誼第一，比賽第二；不然就請先離場休息。最終使學生化“沮喪”爲“振奮”，以用心的心態迎接新的挑戰。
二、培養善於理解意外事實的潛力
任何人從事任何事情都不可能一帆風順，事事如意。同樣，學生在體育學習中，也難免會遇到挫折。便如，在一場校際拔河比賽中，因我發現一名外班的學生參與了某班的比賽，故大聲斥責，結果使該班的學生轉移了注意力而導致失敗。這種由於決心書外因素造成的失利使學生難於理解，情緒十分惡劣。對於這種意外事情的發生，我主動地向學生說明真相，講清道理，充分肯定他們的實力，保護他們的自尊心，並帶給再賽的機會。同時還能夠透過我國運動員參加世界大賽出師不利的典型事便來教育學生，使學生了解任何比賽都可能存在必須的意外，包括裁判不公等，培養學生理解意外事實的潛力，從而增強抗挫折潛力和自我調節情緒的潛力。
三、利用小組活動形式，培養樂於合羣的性格
性格是個性的核心要素。良好的性格對於學習具有重要影響，而人的性格和交際關係、心理健康有着密切聯繫。小學階段是性格構成期，我們應當透過體育教學培養學生良好的性格，使他們樂於交往，興趣廣泛，與人和諧相處和用心進取。如在體育分組活動中，常會發現個別學生不願參與活動，只是坐在一旁觀看或四處走走，詢問爲何？大都強調客觀原因。經深入調查才得知或是因性格孤僻而導致不合羣，或是因爲體育成績不理想，而沒有人願意與他們一組。針對這一狀況，我就親自上陣，帶領不合羣的學生一齊參加小組活動，指導小組活動方法，並在巡視中不時地過問該小組每個成員的活動狀況，及時表揚小組成員取得的成績，使不合羣的學生增添信心、融入羣體。此外，還可創設兩人合作的遊戲比賽，讓這類學生在愉快的氣氛中與同伴打成一片。這樣日積月累，持這以恆，就能幫忙學生培養起良好的性格。
四、採用“運動處方”教學方式
教學中爲了鍛鍊同學們的自我組織潛力、自我管理潛力，爲了有目的、有組織、有計劃地教學，滿足所有同學的興趣和需要，有時我把教學資料科學地、嚴謹地設計成多種運動處方讓同學們選取自己所喜歡的運動處方，然後根據選取狀況自由結合成小組，每個小組選出一位小組長，小組長帶領同學們完成教學資料。各小組在完成運動處方的資料時，根據自己狀況選取自己的組織方法和學習方法。這樣充分發揮了同學們的`聰明才智，發揮了同學們的想象力、創造力，學生的主動性充分調動了，課堂教學一片生機盎然。
五、培養創新精神和實踐潛力
創新精神和實踐潛力是衡量學生心理健康的一項重要指標。因爲一項創新活動的完成，務必具有充沛的體力、飽滿的精神和樂觀的情緒。爲此，體育教師在教學中應透過多種手段培養學生活躍的思維、豐富的想象及運用知識的實踐潛力等。比如教材的安排要體現健身性、趣味性和實用性，以促進學生生理、心理和精神待等方面的提升，獲得成功和愉快的體驗，使他們能熱愛體育，增強自尊心和自信心。此外，還可透過教學方法的創新，以開發學生的潛能和完善人格，培養學生自學、自練的潛力，並給學生營造合作學習的氛圍，同時爲學生帶給機會，培養他們的創造力、競爭力。
小學教育隨筆4
一直認爲自己本學期在對學生“鼓勵”這一方面做得比較完善，但今天卻讓我看到了新的出路。
上午第三節，臨時通知有老師在我班上面試課，匆匆趕到班上課已開始。課堂上，應聘老師很注重鼓動學生積極性，但剛剛期末考試結束狀態比較鬆散的學生們卻不賣賬，主動發言的學生寥寥無幾。小杰坐在第一排，老師的目光不停地在他的周圍遊弋。終於，小杰在老師期待的眼神裏主動舉起了手，老師當即請他發言，發言說不上精彩，但在應聘老師的口中卻成了精彩發言的典範。作爲旁觀者，我暗暗佩服。不多時，老師又提出了一個有挑戰性的問題，小杰又一次高高地舉起了手。信心十足的發言，再次獲得了肯定，也讓我這位正牌語文老師陷入深思：小杰平時在班上也偶爾會發表自己的看法，但像今天這樣連續回答問題，而且如此地自信，卻從未有過。看來正面、積極的鼓勵對學生、對課堂真是太重要了。一節應聘課，讓我從一個旁觀者的'角度重新清醒地審視了我的學生們，也更深刻地認識到了自己今後工作的方向。
“鼓勵”的力量，鼓勵着學生們的自信，也鼓勵着我用更深意義上的“鼓勵”來推進我的工作。
小學教育隨筆5
小時候養的花很多，都是不起眼的花花草草，有的甚至兩名字都沒有。小時候在院子裏養花，窗臺下鬆了土，在父親或母親的幫助下用瓦片或磚頭圍成長方形或者正方形，一個花壇就完工了。在裏面細心地插上從鄰居家移栽的月季，也有大麗花，於是整個夏天小院就被氤氳在或濃或淡的花香中。這是養花成功的例子。
除了花壇，小時候養花更多的地方是花盆，多是一些小小的，嫩嫩的花花草草，不過是從春到秋而已，到了冬季，就是盆空花死草枯的時候了。儘管如此，那些養花的美好回憶至今仍然記憶猶新。
小時候最喜歡中的事指甲草，也有就做鳳仙花的。女孩子嘛，天生都有一顆愛美的心。養的花不僅可以看，還可以染紅手指甲（腳趾甲），滿足女孩小小的曖昧的虛榮情懷。指甲草時要用到種子的，過了清明節，待天氣穩定以後就可以下種了。花盆是那種粗粗的瓦盆，深灰色的，大小不一，形狀基本是上粗下細，梯形的樣子，再精緻一些的無非在盆口處雕刻一些花紋。與今天那些光彩豔麗，姿態萬千的養花容器相差的不知有多少個十萬八千里。花盆很便宜，記得好像是五毛錢一個吧，或者更便宜，很節儉的父親也就會任着我的性子而去。
種花了，我雙手捧着泥土搓得細細的，小心的裝滿花盆，然後把花籽整齊地排好，再蓋上一層細細的土，最後再澆水，整個過程嚴謹而周密，弟弟妹妹是不能插手的，自我感覺和科學家做實驗差不多。試驗又成功的，也有失敗的。成功時自然是洋洋得意，恨不得讓所有的人知道我會種花，把開的或深或淺的花盆放到平房的花牆上，以便讓更多的人能看見，那是我家最高的所在了。不成功的時候多半是因爲我的急脾氣。把種子埋到土裏，澆了水，等啊等啊，一天過去了，兩天過去了，怎麼還不發芽？別是籽兒壞了吧？挖出來看看，沒壞。埋進去。隔天再挖出來看看，沒壞。還沒發芽，挖出來看看，沒壞……不記得挖了幾回了，倒真的看到種子發芽了，嫩嫩的黃色的，拿在手裏驚喜極了，翻過來倒過去的看，看夠了，再重新埋到土裏。明明親眼看到我的種子發芽了，怎不見長出來？第二天挖出來再看，發現芽兒似乎要縮回去的樣子，很奇怪，趕緊再埋進土裏。終究那盆花也沒有能夠長出來。我在疑惑中想媽媽請教：
“媽媽，我明明看到指甲草已經發芽，爲啥長不出來？”
媽媽耐心的聽我說完，笑着說：“還發芽哩？會發纔怪呢？光摸都叫你摸死了！”
在百思不得其解中漸漸長大，也就明白了媽媽說話的含義。特別是當了教師以後，回起自己小時候種花的糗事，對照剛工作時着急忙慌，心急火燎，恨鐵不成鋼心情和行爲，真是可笑極了，荒謬極了！花草和孩子多麼相似啊。花草有花草的花期，孩子有孩子的天性，是不能急於求成的。種子的發芽需要時間，需要土壤和水分。急是急不來的，越着急越壞事。孩子的成長更是如此，我們應該放下世俗的心態，慢慢地等待，等待孩子自己發現力量，自己破土而出。在這個過程中，我們要做的.是適時適量的澆水。發芽的種子爲什麼又枯萎了，不是愛不夠，而是愛氾濫，摸“油”了！我對孩子的所謂的愛只不過是爲了自我的欣賞和陶醉，完全沒有顧及到孩子的迴應和內心感受，造成的後果是孩子對我的冷漠、敵對和反抗。作爲老師，有太多的條條框框侷限着我們，家長、社會，哪一方都不會任由老師靜靜的等待孩子慢慢的長大。大家恨不得孩子們能都一夜成才，一鳴驚人！但是，這些成功的背後又扼殺了多少孩子的天性，又犧牲了多少孩子的童真和童心心。相比以前的孩子，現在的孩子是多麼幸運啊，但孩子們感到幸福嗎？我們的愛包辦，我們的愛是過度保護，我們的愛缺少放手，缺乏信任。
每一個孩子世界的奇蹟，每個孩子都是世界的唯一。就像花花草草一樣，每一種花都有自己的花情。孩子都有自己的獨特個性，都有自己成長節奏，任何急功近利揠苗助長式“激進”做法都會造成不可逆轉的後果。不要急，善待每一個孩子，幫助他們用自己的獨特步伐進步，尊重自然的規律，相信一切的安排都是最好的。慢慢來，靜聽花開的聲音，守護每一顆純真的心靈。
小學教育隨筆6
心得小堯以前提過，接受能力稍差，學習倒數第一。前幾天學習計算題，爲了讓孩子們認真算，我板書示範後說：你們幫我檢查一下，看我做的對不對？片刻，幾名同學迴應我了，小堯是其中之一：老師，你做對了。（他難題做不上，計算題相對簡單，會做）看到他學習這樣積極，我愛憐地說：謝謝你啊。聽了我的話，小堯的眼睛裏閃爍着燦爛的光芒。從那天開始，小堯一直在幫我檢查板書，隨着大家的計算能力逐步提高，同學們不再看我的板書了，都默默地獨立做題，而小堯爲了證明自己的實力，爲了得到老師同學的肯定和關注，一直做着檢查的工作。課堂上總能聽見他稚嫩的童音，這聲音一次比一次肯定。今天，我再次被這聲音感動，這個孩子的.心聲我聽懂了，我不能沉默，我捧起他的小臉，溫柔的說了一句：幸好有你幫我。然後我對全班同學說：大家寫完可以和我對數，小堯已經檢查了，我的答案是正確的。我沒再看小堯，不看我也知道他現在的心情，他高興，他想要的得到了。回憶過去，有的孩子畢業後再見面，說那時我對他們最好，總結原因，其實是我感受到了孩子的內心世界，並鼓勵他們釋放情感，毫不吝惜的給予精神關注，沒有心靈上的懲罰，是沒有私心的關愛。
小學教育隨筆7
乍暖還寒，初春的天氣仍舊冰冰涼涼。今天是校服日，孩子們個個精神抖擻的坐在教室裏等待老師去上晨誦。推門進去後，順着教室轉了一圈，看得出孩子們對穿新衣服很開心，小臉一個個洋溢着興奮勁兒。好吧，今天有種給其他班學生上了節晨誦課的感覺，乖得有些出奇。
鈴聲響了，孩子們條件反射的衝出教室站路隊看看外面的天氣，冷風仍舊不依不撓的嘶吼。我又重新組織孩子回教室穿外套，熊豔麗拿着外套往教室外面走，走到我面前問，老師你不冷麼？你穿的褲子都露着腳脖，你穿太薄了，你也應該拿件厚衣服放學校裏。我笑着摸摸她的腦袋說，沒事兒，老師年輕耐凍，她轉身笑着走進隊伍裏。
放學了，今天第三組值日，組長有序的'安排值日生打掃衛生。我脫掉外套，踩着板凳在後面設計後黑板報。周梓萌，王智翔幾個調皮蛋，打掃完衛生站我旁邊閒聊。周梓萌：你猜老師學過畫畫沒？我猜肯定學過，你說她怎麼不教我們美術呢？王智翔：你是不是傻啊，她教我們美術了，誰教我們語文啊！周梓萌：你才傻呢，讓她既教我們語文又教我們美術不就好了。我轉身看着他們倆說，想什麼呢？你們這是要累死我麼？他們倆哈哈哈的走開了。等所有人的任務都完成後，我讓組長赫詩怡帶着他們站隊放學，這時才突然發現教室的空調被他們誰開啟了，我問是誰開的空調，幾個人異口同聲的說盧張一，我問盧張一什麼時候開的，她說看我把衣服脫了畫板報，應該會覺得冷。
孩子們走了，我自己在教室裏把板報畫完了，空調吹着暖暖的風打在身上，卻一直暖在心裏。
小學教育隨筆8
記得我們在市體育場進行體育達標。我們班的家長志願者：李良辰媽媽、馮秋實媽媽、蔣明遠媽媽和李柏稼奶奶，在整整一天半的時間裏，幫忙維持紀律，照顧孩子們，無怨無悔，我特感動。以此記下來，以表示感謝。在達標期間，早上早早地來到體育場，其實我到的'都不晚，但當我到時，他們已經在那裏等候，並且已經把早到的孩子排隊組織好了。
蔣明遠媽媽負責簽到，自己孩子由於參加籃球彩排，沒有參加班級體育達標，但自己仍然跟着班集體忙前忙後，看到孩子們的水喝完了，自覺去買了4提礦泉水給孩子們喝。並且自己腰上幾個大塑料袋，隨時撿地上的垃圾，是一個非常利索的媽媽。
李柏稼奶奶年齡已經大了，但仍然陪着孩子們堅持了一天半的時間，期間讓她休息，她總是說不累。徐紫銘和任子軒同學發生了點小矛盾，奶奶就忙跑過去用手給孩子們擦眼淚，安慰孩子：“沒事，鬧着玩呢。不是故意的，你們都是好孩子。”在奶奶的關心和勸解下，兩個孩子和好如初。當奶奶看到孩子們在陰涼地等着做仰臥起坐，感覺冷，就給孩子們搓背取暖，看到孩子們一個一個笑開花的臉，我知道孩子們把她都當成了自己的奶奶。
提起李良辰媽媽更是有說不完的話。班上只要需要幫忙，總少不了她。次次參加，什麼班級消毒呀，孩子資訊錄入呀，走進紫荊山活動呀等等。
馮秋實媽媽爲了此次活動，特意請了一天半的時間來當志願者。
你說我們班的家長可愛嗎？
小學教育隨筆9
回想起來，我與國旗之間最近時隔着的是體育場的玻璃窗，讀師範時的一次升旗儀式上，我怯生生的在體育場的廣播室用自己的聲音擁抱了一次國旗。
那次國旗下演講應該是我和國旗之間距離最近的一次。整個學生時代，我從來沒有做過一次升旗手，那是班級之中那些少年老成的寵兒們纔有的專利。
認真想一想，我們羨慕那些在晨曦之中將國旗一點點拉起的夥伴，卻並沒有真正想過非要像他們那樣威風一把。畢竟，不是每個人都有機會和氣場駕馭那種莊嚴的。
工作時，有位很要好的同事說起自己與國旗之間的祕密，他說自己在公開場合很不願意坐在第一排，因爲奏國歌時，雙腿會不自覺的抖到誇張的程度。聽到國歌雙腿會異乎尋常的抖的人不多，但看到紅旗冉冉升起，能夠脫口而出一段令人肉麻的文字的人不在少數。“看到紅旗冉冉升起”已經成了承接想象的標準段式。
童年的小學校園裏有紅的瓦，藍的牆。有平整的土操場，有水泥板做成的乒乓球案。當然，最顯眼的還是那杆高出所有建築許多的一整根木頭做成的旗杆。那旗杆被簡單的碳化處理過，黑黑的'粉飾出飽經滄桑的感覺來。一根綠色的尼龍繩，拴上國旗後被拉到旗杆頂端。記憶中一準有呼呼的風，有獵獵的紅旗，在風中迎風招展，不時發出噼裏啪啦的風擺紅旗聲。
或者是我自己沒有真正做過升旗手，所以潛意識裏壓縮了這個人羣。整個學校裏，似乎只有屈指可數的幾個孩子纔有這樣的機會輕輕地拉起那面旗，然後在清晨陽光的投影中留下帥氣的少先隊禮的剪影來
沒有真正做過升旗手，自然也無法揣度他們的感覺和經驗。但在我心中，他們拉起國旗的姿態是輕盈舒展的。記憶深處，真正吸引我的不是他們的機會，而是他們的灑脫。
今天，學校裏早已沒有了木旗杆的身影，取而代之的是鋥亮的不鏽鋼旗杆。升旗臺更加莊嚴肅穆了，綠色的尼龍繩也已被塑化處理過的鋼絲繩取代了。底端不再需要老師幫忙將多餘的繩子恰到好處的整理出一個完美的繩結來。大家根據旗杆的長度，恰到好處的處理過了。
但是，今天的孩子再也沒有當年升旗手的輕鬆。兩個人費勁的拉，滑輪嘩啦啦地響，鋼絲繩吱吱的叫，旗杆被拉的在空中無所適從的搖擺，那面旗幟卻依然難以輕鬆升起。
今天，當我們將國旗遞給孩子時，多麼希望孩子們能輕鬆地拉起它！
小學教育隨筆10
做事要注意細節，在跟學生相處過程中，更應該注意保護學生的自尊心。
小凌是班上成績數一數二的好學生，她思維敏捷，課堂發言積極，課下聽老師的話。複習課上，我用她的《學練測》來講評。講評過程中，發現小凌的近義詞、反義詞題目錯得特別多，對於平時聰慧機靈的小凌，這些題目根本不在話下，但今天的作業明顯是有些心不在焉。課堂上做了提醒，課下又找她談了談。事情就這樣過去了。
週末的晚上，和妻子一起逛商店，正好遇上小凌和媽媽，相互寒暄之後，考慮到小凌的家長一直比較關注她的表現，再加上期末複習，也需要家長的配合，就和小凌開玩笑地說：“小凌一直表現不錯，就是以後要多點細心。”小凌有點想回避這件事，依偎在媽媽懷裏低着頭。家長疑惑地看着我，我接着簡述了前天課堂上的那件事。小凌媽媽也提醒小凌要細心。但此時，我已經明顯感覺到小凌的情緒變得非常低落。此刻，我猛然醒悟我好心卻辦了一件壞事。往往好學生的自尊心都特別強，雖然在家長面前，我並沒有講什麼過激的話，家長也沒有什麼責備，但學生的心思畢竟是非常細膩的。我很後悔，我完全可以單獨跟家長電話溝通，而不是當着學生的'面來說。
第二天上課，一向發言積極的小凌“啞火”了，我知道是那件不合時宜的談話得到了應驗。我懊悔的同時積極想方補救。還用她的《學練測》來講評，不舉手也叫她起來回答問題，並不斷示意她舉手回答，直到她猶豫的手又堅決而高頻地舉起時，我才鬆了口氣。
原本一件小事，因爲沒有深入考慮到學生的內心，差點就使一位品學兼優的學生對老師降低了信任、對學習削弱了積極性。真是小事不可小視呀！小學教育隨筆小學教師教育隨筆班主任教育隨筆
小學教育隨筆11
記得有一節課沒課，我在辦公室改作業，對面的王老師拿着一本書給我看：“你猜這本書哪裏來的？”我想，她平時很喜歡買書看，估計是她買的。但又仔細一看，是一本兒童讀物，那還能是她買來獎勵給她們班孩子的沒等我想完，她說：“是我們班一位家長買的，讓我獎勵給他們家孩子，鼓勵她養成愛讀書的習慣。”此話一出，立刻引起辦公室老師的一陣好評。有這樣的那麼細心的爲自己孩子考慮，孩子怎麼會不好呢？家長對孩子的學習和習慣很上心，這是一件非常好的'事情。
我們這樣的家長也有。記得在上學期的學期末，我們班就有一位家長打電話給我，說讓孩子帶點棒棒糖和鉛筆帶學校來給我，我當時就不同意，可是家長的一句話讓我猶豫“老師，請你配合我，讓孩子知道什麼是感恩。”感恩，這個詞估計對於我們大人來說不陌生，但是對於現在的孩子來說，這個詞他們知道嗎？或者說理解嗎？於是當時我決定支援家長工作，抱着獎勵給孩子的作業本和家長提供的獎品進教室，或許說，家長對孩子的期待有時候必須得透過老師完成，但是隻要家長對孩子上心，我想，無論我做什麼都會開心的。
可是現在還有許多家長爲了忙生意，孩子都不知道忘在哪裏了的人，再多錢有什麼用，孩子在需要你幫助的時候，你留給孩子的是身影，是責罵，是鞭打，是失望的眼神，這讓孩子如何對自己有信心。
小學教育隨筆12
數學看似嚴肅、枯燥，尤其在課堂教學中不如語文課堂生動、豐富，不如語文課富有感情色彩。但如果用心上好一節數學課，仍會讓你收穫到意想不到的歡樂。學生學得也簡便，自然而然地願意上數學課。要讓學生願意上數學課必須要從激發學生的學習興趣入手。不管做什麼事，只要有了興趣，才能認真地對待事情，才能把事情做好。如何激發學生學習數學的興趣，一向是許多數學教師關注的問題。根據幾年來數學教學的經歷談幾點自我的看法
第一、要讓學生對數學感興趣，首先教師必須對自我所教學科感興趣，自然就帶動了學生上數學課的興趣。這就要求教師作一名用心的教師，利用一切可利用的細節激發學生興趣。比如數學課本中的“你明白嗎”，從中有很多常識，如阿拉伯數字是誰發明的，它是怎樣傳到中國的?人的心臟一年要跳多少次?諸如這類的問題學生也是很感興趣的，在課堂上有意識地滲透給孩子們，他們會被數學課的豐富而吸引，自然對數學課就產生了興趣。
第二，從生活中捕捉數學，讓學生覺得數學課堂很親切，很有用處，而不是枯燥的數字累積。
數學源於生活，僅有從實際出發，才能便於操作，容易理解。現代教育理論認爲，數學源於生活，生活中充滿着數學，數學教學應寓於生活實際，且運用於生活實際：所以，數學教師在教學中要有意識地引導學生溝通生活中的具體問題與有關數學問題的聯繫，藉助學生熟悉的生活實際中的具體事例，激起學生學習數學的求知慾，尋找生活中的數學問題，運用所學知識分析、解決實際問題，引導他們進行研究性學習。比如在教學長度單位時，真正讓學生自我動手量身邊的物體，用自我身體部位作測量工具測量或估計路程的遠近或物體的大小長短。還有，在學習統籌方法和等量代換時不防讓學生親自體驗一下它們在生活中的作用，完全能夠在課堂上讓學生動手做一做，換一換。
要讓數學課走進生活並不難，只要我們用心去琢磨，自我先用心去體會生活中的數學，就能引導我們的學生在生活中去用數學解決實際問題，自然也就愛學數學，愛上數學課。
第三，注重學生的學習感受，讓學生作課堂的主人。
課堂上真正以學生爲主體，每一個知識的學習和理解，應當做到：學生能做的必須讓學生做，學生能說的必須讓學生說。這樣，才能體現學生是學習的主人，教師是學生學習的'組織者、引導着與合作者。而不是全部知識的“統帥”，全部知識都要由教師一個人來和盤托出，學生只能被動理解，這樣的教學學生自然不會產生學習興趣，更談不上創新，探究了。另外在教學中，教師應當經常給學生供給能引起觀察、研究的環境，善於提出一些學生既熟悉而又不能立刻解決的問題，引導他們自我去發現和尋找問題的答案，把學習的主動權交給學生，多給學生一些研究的機會，多一些成功的體驗、收穫的歡樂。
總之，課堂應當是富有魅力的地方;課堂應當是學生獲得自信的地方;課堂應當是師生智慧碰撞的地方;課堂應當是煥發出生命活力的地方。只要我們用心去教學，相信會有這樣的課堂，讓我們都爲有這樣的課堂而努力吧!
小學教育隨筆13
如今的社會對人才的要求很多，其中有一項非常重要的就是：責任感。而責任感的培養要從小抓起，從平時養成。開展社會實踐活動就是一種有效提高學生社會責任感的方法。
開展實踐活動的主題廣泛，形式多樣。可以涵蓋生活、學習、家庭、社會等等的方方面面。
學生可以透過做些社會調查，增強對社會的瞭解。比如環境衛生方面，學生可以透過拍攝街道衛生的照片，調查街道的衛生情況，可以上網收集有關垃圾的資料，調查街道垃圾的處理情況，也調查村民垃圾處理情況，也可透過採訪，瞭解他們在平時生活中如何滲透環保意識。再者，調查某件事情大家的不同看法。比如貼近學生生活的壓歲錢問題，透過調查，瞭解是如何看待壓歲錢的，如何處理這些錢的。
學生可以透過親身經歷來感受不同行業的生活。比如，去工廠看看商品是如何透過一道道工序最後裝箱完成的.，感受現代工業的強大。去果園參觀，看看農民是如何一年四季不間歇的呵護着瓜果蔬菜，從而感受糧食的來之不易。去爸爸媽媽的工作地方看看，瞭解他們的職業，體會他們的辛苦，向他們學習敬業的精神。總之，去各行各業走走看看，去了解，探討和學習。
學生可以透過做義工來回報社會。比如，可以透過做義工的方式。可以走進孤兒院，看看這個社會上還有孩子得不到在他們看來最基本的家人的關愛，最友好的朋友和老師，透過看到社會上平時他們看不到的這些方面，來增強他們的幸福感，學會珍惜現在的美好生活，更懂得要感恩要回饋。也可以去幫助孤寡老人，幫助偏遠地區的孩子等等方式
學生可以驗證在學校所學知識，達到學以致用。比如在博物館裏當解說員，不僅把自己所學知識傳播出去，也鍛鍊了自己的膽量和與人的溝通能力。有一些特長的學生可以參加一些學習班或表演活動，讓自己的生活更加精彩。學習不錯的學生也可以幫助別的同學，透過給別人講解來提高溝通合作能力，也鞏固自己所學知識，把知識更系統化。
總之，實踐活動有各種各樣的形式，豐富多彩的內容，透過這些活動，學生將更加了解社會，更加了解自己，也會更有責任感。
小學教育隨筆14
20xx年，我曾教過一個叫靜的女孩。剛來我班時，她自卑膽小，站在老師面前，不敢說話。學習成績落後，背誦課文很吃力。下午放學後即使把她留到天黑，她仍然是結結巴巴，背不熟練。
怎麼辦呢？由老師來“開小竈”嗎？這個膽小的女孩一看到老師就更加緊張，拘謹，學習效果一定不太好。有辦法了！我發現小班長凱和她是好朋友，兩家相距很近。她倆沒有家長接送，每天步行着一起上學，一起回家。何不發揮一下小夥伴的'作用？她倆可以結成互助對子，我讓小班長在路上邊走邊教她背書。小班長背誦一句，靜跟着學背一句。一來一往，小班長擅教，靜愛學。當倆人再次來到學校時，小班長領着靜，來到我面前，驚喜地告訴我：“老師，靜會背課文了！”“是嘛？可以背給我聽聽嗎？”“好的。”靜慢慢地，一字一句地背起來。雖然不是那麼熟練，但確實能背出來了，已經前進了一大步。我鼓勵她倆，手拉手，一起加油，繼續努力。她倆信心十足地笑了。
一天一天，漸漸地，靜的性格變得活潑開朗，愛說愛笑，背書不再落後，學習成績慢慢進步。
再有親和力的老師也不如身邊的小夥伴親切、自然。也許對於孩子來說，小夥伴纔是最好的老師！
小學教育隨筆15
所謂“行爲缺失”的學生，顧名思義，指的是羣體學生中的少數有智障以及沒有把握目標或因某些過失而對學習不感興趣的學生，實際上就是老師們平常稱爲“學困生”的學生。這樣的學生在每個學校、每個班級都屢見不鮮，也是老師們在教學和管理中感到頭痛、攪得心煩的學生。對他們既不能棄之不顧，又不能指望他們爲你爭光，他們要是爲你弄一點什麼事出來，保管叫你哭笑不得，處理起來非常棘手。這樣的學生有時能讓你心灰意冷，有時也能讓你情緒高漲。對他們的教育教學，老師們要絞盡腦汁、千方百計的應對，既要儘自己的職責，保證一定的教學質量，又不能傷害到他們。俗話說；“家有三鬥糧，不當孩子王”，可見當老師的辛苦所在，也可以用四個字來形容----嘔心瀝血。這樣的學生是“連年有進貢，歲歲又來朝”，作爲一名孩子王，又是如何“坐北朝南”、心甘情願地接納他們的呢?
做好“行爲缺失”學生的轉化工作，是提高教育教學質量的關鍵所在，這項工作做起來任重道遠，不能急功近利。教師是學生學習的引領者，重在一個“引”字，對“行爲缺失”學生的教育教學，也要在“引”字上下功夫，從“引而不發”到“引而有發”。在“引”的過程中要做到“二心一性”，即“信心”、“恆心”和“耐性”。我從教的班級是今年剛接手的.，在開始瞭解情況時，有好心人告訴我，這個班的某某幾個學生非常的“怎樣怎樣”，我的心一下子涼了半截，沒底了。經過幾個星期的常規磨合，確實如此。該怎麼辦呢？是放棄，還是再嘗試一下，前思後量，我選擇了後者。首先樹立了信心，再靜下來考慮如何“對付”他們。孺子真的不可教嗎?我調整思路，注重策略，抓好典型，用典型引路。誰有學困，誰調皮搗蛋，逃避學習專和老師對着幹，透過排隊摸底，我是胸有成竹，採用“興趣相投”的策略去感化他們，如喜歡打球的就和他們來兩下；喜歡繪畫的就給他們添上幾筆，還能起到畫龍點睛的作用；喜歡鼓搗點什麼的，也給他們當小參謀，讓他們玩高興了，再給他們講作業，講做人的道理，講學習的重要性。時間長了，我們之間的距離小了，他們願意和我接近了，也願意和我說話了，我的話他們自然也就愛聽了。現在是皮不調了，蛋也不搗了，對學習有一定的興趣了，作業也做起來了，所有這些都需要耐心和耐性啊！
