無論在學習或是工作中，大家都寫過隨筆嗎？隨筆通常指一種散文體裁，隨手筆錄，抒情、敘事或評論不拘，篇幅短小。爲了幫助大家更多的瞭解隨筆，以下是小編爲大家整理的幼兒園的教育隨筆，僅供參考，大家一起來看看吧。
幼兒園的教育隨筆1
故事是幼兒最愛的一種文學形式。透過故事教學，能培養幼兒良好的品德，幫助幼兒發展語言的方法。對於小班的幼兒來說，是以教師講述故事爲重要部分。教師在講述故事時，咬字要清楚，速度要適當，節奏要比平時談話稍慢，使他們一邊聽一邊想；講述故事時，面部表情，眼神和手勢都要隨着故事情節的發展而有所變化，這樣對小班幼兒的語言表達起輔助的作用。
作爲教師，對故事教學中往往不是隻講一遍的而要講多遍，並要注意方式的變換，培養幼兒傾聽的積極性。而我在上《安全大使熊先生》的時候，我在講述第一遍時就直接用上掛圖，發現有些幼兒開始把注意集中在掛圖上，對故事的傾聽興趣不高，在給幼兒第二，三遍講述過程中還是簡單的用了掛圖的形式，沒變換方式，以至在講述第二遍的過程中幼兒的注意力更加不集中，甚至有的幼兒開始互相說話，因此整個活動來看效果不明顯。其實現在來看，一般講第一遍故事的時候，以不用直觀的教具爲宜，因爲直觀的教具容易分散幼兒的注意，不利培養幼兒傾聽的習慣。
在故事中的提問，對於小班幼兒的'心理髮展水平，只能是一些簡單，細小的問題。但作爲教師要引導幼兒去回答，我們說答案雖然長些，但不要求每個幼兒能連貫的回答，教師自己示範，再讓幼兒按順序連貫的講述，這樣的效果會使幼兒很容易接受、理解。在這個過程中，對於回答不出的或回答錯的幼兒，教師不應該表示厭煩，而要肯定他們願意回答。教師應該是啓發和提示，儘量幫助幼兒自己找到正確的答案，總之，要讓全體幼兒都有回答問題的機會，提高幼兒語言能力。
幼兒園的教育隨筆2
每次經過樓梯口的那幾面哈哈鏡，孩子們總是怎麼也照不夠，看着鏡中的自己和小夥伴們一會兒變成矮矮胖胖的，一會兒又變成高高瘦瘦的，真是有趣極了。可是，平靜的水面會變成一面哈哈鏡，倒是很新鮮的一件事情。在今天的活動“水面哈哈鏡”中，大家終於明白這是怎麼回事了。
圓圓的小池塘，就像一面亮亮的小鏡子。小草小樹小花都來照鏡子了，後來風娃娃也來了，照啊照，笑啊笑。長的變短了，短的變長了；圓的變扁了，扁的變圓了；直的變彎了，彎的變直了……
欣賞理解詩歌后，我引導幼兒根據自己以往的經驗來進行仿編。對於我班的幼兒，因爲他們對照哈哈鏡的活動非常熟悉，而且平時也已經積累了相當多的反義詞，所以仿編“＊的變＊了，＊的'變＊了”並沒多大的難度。孩子們的思維非常活躍，編了很多不同的詩句，於是這個環節就成爲本活動的一個亮點。
活動結束後，我帶着大家去草坪，在這裏可以看到一條小河，大家開心地在小河邊念着自己仿編的詩歌。雖然小河裏漂浮的垃圾和水草有些煞風景，但是這面天然的“水面哈哈鏡”，還是令孩子們很興奮。
幼兒園的教育隨筆3
做好幼兒午睡工作，將大班與中班的幼兒進行統一管理。由於我不大熟悉大班的孩子，我便對他們多了個幾分注意，果然，午睡後大班的楊子龍小朋友將他的小被子隨手一團便着急似的跑下樓去，可能是周圍的孩子看到我眼中的詫異，便異口同聲地告訴我：我們老師都教過他很多次了，他就是不會疊，我們老師也沒辦法。我心想大班的孩子若是還不會疊被子肯定不是因爲能力，而是因爲別的什麼原因。於是我將楊子龍小朋友叫到面前鼓勵他道：“楊子龍同學，你看下別的小朋友疊的小被子多整齊啊！老師相信你肯定會疊的比他們都好！大家認爲老師說的對不對啊”？周圍的小朋友便呼對聲一片，於是我便趁熱打鐵道：“我們都給楊子龍小朋友一點掌聲好不好？”一時間休息室裏便“楊子龍，你真棒”的喊聲。這時我看到楊子龍小朋友在大家的鼓勵聲中將被子慢慢疊好，雖然疊的不算整齊，但還是有板有眼。在我的誇獎聲中他的眼神中分明流露出了一種自信與自豪。
當一個孩子讓老師對他的教育產生聽之任之的念頭時，事情已經非常嚴重，如果他學習生涯中的第一任老師都對其不抱希望與信任，那麼他對他的未來便沒有任何信心與希望，這將是我們老師一時疏忽所造成的'痛心悲劇。其實每個孩子都希望獲得他人的肯定和信任，所以，作爲幼兒園教師，我們應該用更加科學的理念給予幼兒更充分的信任，例如，用充滿信任的眼神和肯定性的語言給他們以積極的心理暗示，尤其是對那些一時難以適應集體生活的孩子。當我們給予孩子充分的肯定和鼓勵時，我們也許就能收到意想不到的效果。
信任是一種能觸及靈魂教育。信任有一種神奇的力量能夠激勵孩子前進、改正錯誤。其實每個孩子的可塑性都是非常大的，我們老師絕對不能放棄對任何一個孩子的信任，應該努力走到每個孩子的心靈深處，想方設法採取恰當的教育措施使每個幼兒都能得到良好的發展。
幼兒園的教育隨筆4
今天天氣很好，吃完午飯後我組織孩子們喝水，但是唯獨凡凡坐在小椅子上不動，手在不情願的玩弄小手絹。我頓時就感到納悶：這個喝水大王怎麼不去喝水了呢？我走到他面前提醒道：“凡凡，過來排隊喝水！”他似乎沒聽見我說話，還是低頭悶悶不樂地玩弄小手絹，我蹲下又對他說：“凡凡，小朋友們都在喝水，你不是最愛喝水嗎，怎麼不去排隊喝水？”他擡起頭，眼淚在眼眶裏轉圈，我摸着他的頭說：“怎麼了，爲什麼不高興，能告訴我嗎？”他帶着哭腔對我說：“老師，我尿褲了！”這時，我們身邊已經圍了許多孩子了，孩子們都笑了（在笑他尿褲了），這時我才注意到他的褲子溼了一大塊。
凡凡調皮、聰明、可愛，很受老師和孩子們的喜歡，但是他也很要面子，“尿褲”對他來說——在小朋友面前很失面子。
我撫摩着他的頭並在孩子們的面前說：“都是老師不好，沒有及時提醒你上廁所，才讓你尿褲，老師向你道歉了！”這句話可能撫平了他的幼小心靈中的不安，他擡起頭來，好象對周圍的同伴說：“不是我的錯，是老師的'錯！”我又補充道：“以後你不論老師有沒有提醒你，你都要上廁所，不要再讓褲溼了好不好？”他高興地說：“我以後不會讓褲溼了！”
我們每個人都有自尊心，其實孩子們的自尊心比我們這些成人更強，當孩子和我們在一起時，我們儘量不要讓他們的幼小心靈受到不必要的傷害。我們“儘量”這個舉動可能對孩子們的一生有着不可估量的作用！
幼兒園的教育隨筆5
今天是週三，戶外活動是早已安排好的混班活動。當我們拉隊伍出教室時，小、中班老師早就帶孩子到了我們的混班活動場地。眼看着老師拿着泡泡桶在那揮舞着，呀！五彩繽紛地泡泡在上空飛舞着，孩子們在本就狹窄的地方追逐着，這下顯得更加的擁擠！我大班孩子帶出來還沒來得及入廁，就加入到追逐泡泡的大軍中。
王老師與孩子同樂
孩子們拍打着，追逐着，笑着，叫着，真快樂！一會兒，見舅爺從北邊急匆匆地走過來，手裏拿着一根接力棒！天啊，老爺子這是要幹啥！
“快把這個收起來，孩子們用這個打泡泡呢！”順着舅爺手指的方向看去，天啊，他們打得真熱鬧，把這泡泡當棒球在打嗎？打到人可了不得呀！大家趕快收起了接力棒，還有風火輪在他們手中揮舞呢，這羣小東西，玩得不知道用什麼好了！索性，收了全部的'小玩具，就讓孩子們用手去抓，用嘴去親吧！
幼兒收拾整理玩具
今天如果舅爺沒及時發現還不定有什麼亂子呢！哎！
一波未平，一波又起。不是所有的孩子都愛玩這個泡泡，還有一部分調皮的男孩在另一塊顯得寬敞的滑梯處，隨心所欲的自由玩着，有的翻滾着滑下來，有的頭朝下滑下來，有的三兩成羣的玩鬧着下來，看得我一身的冷汗，三步並做兩步地來到滑梯前，他們對我的到來視而不見。多次的引導，勸說，大吼，他們對我的極力勸阻卻充耳不聞。於是上手！把他們一個個拉下來。他們反而感覺我在和他們做遊戲似的，又從梯子上去，再花樣滑下來。無奈，我還是做保護工作吧！來他個大禹治水，慢慢疏導吧！
無論是什麼時候，什麼情況，我們都是儘量安排幼兒在老師的視線裏。老師參與遊戲與否都要眼觀六路耳聽八方呀！放鬆了心情，可不能放鬆警惕呀！
幼兒園的教育隨筆6
開學至今，我一直試着讓孩子做一些力所能及的事，如發勺子、分碗、發圖書、搬凳子等等。培養幼兒動手能力和生活自理能力，教育他們做一個愛勞動的好孩子。我總是讓能力強、善表達、聰明伶俐的孩子做事，而很少請調皮的和默默無語的孩子做。這一次，我依舊請表現好的小朋友發碗，忽然，看到性格內向的在恩輕聲對我說：“強老師，我也想發勺子。”我看了她一眼說：“每次吃飯最慢，上課從不舉手，老師只讓表現好的孩子去發了。生硬的口吻，嚴肅的眼神，使在恩那純淨的眼睛充滿了畏懼，繼而蒙上了一層薄薄的水霧。吃飯時，在恩的神情，總在我腦海裏出現，我感到自己錯了。於是，我把在恩叫到身邊，誇獎她是一個能幹的女孩，以後一定請她發勺子，她點點頭，臉上露出欣慰的笑容。後來，在恩分了一個星期的`勺子特興奮，還把這件事告訴爸爸媽媽，還說自己長大了，會幫老師做事情了。我發現，她比以前大膽活潑多了，上課偶爾也會舉手發言了。現在想起來，真切地體會到不應該拒絕孩子想表現自己的請求。特別是對那些不善言談，看起來似乎是不夠聰明的孩子，我應該讓他們從心裏感到老師是信任他們的，認爲他們是有能力的，我還應該努力創造條件，給他們充分表現的機會。
幼兒園的教育隨筆7
每天的午睡起牀後，在孩子們吃過點心後，我都會組織孩子們坐下來稍作休息，安靜以後爲接下來的個別的學習做準備，順便也檢查一下自己和同伴的鞋子有沒有穿反，衣服有沒有塞到褲子裏等等，幫助幼兒整理好衣物。這時，白天文喊道："老師，毛國益的鞋子穿反了。"國益看了看自己的鞋子，立即換了過來。緊接着，蔡興俊又跑到我面前問我："老師，你看我的鞋子對了嗎？"我說："你的腳穿得舒服嗎？"（其實，他穿的是對的）他便走開了，可沒想到他回去後，竟然把正的.又換成了反的。一冉發現興俊的鞋子穿反了，提醒他把鞋子換回來，興俊把兩隻鞋子一起脫了下來，在那兒比劃了半天，可穿到腳上的卻還是反着的。很明顯，他對鞋子的正反根本分不清楚。
對於中班的孩子，大部分幼兒都能穿對褲子和鞋子。而對於這幾個個案，我覺得原因有兩個：一是家庭因素。家人過於溺愛孩子，任何事情都包辦代替，幫助而不是教會。二是客觀條件。由於這兩個孩子的年齡較小，階段發展相對比較遲緩。因此，雖然是中班的孩子，但還是常會出現把鞋子反穿的現象。但畢竟只是中班的上學期，所以只要重視教育和引導，這個問題就迎刃而解了。
最後，在自由活動中透過同伴互助，相互監督的過程，也讓幼兒學習瞭如何關注自己的同伴，關心他人，培養幼兒一種助人爲樂的良好品質。
幼兒園的教育隨筆8
春暖花開，萬物復甦，小動物們冬眠了一個冬天開始活動了。小朋友也開始和家人逛公園，看花展，爬山看景，到廣場上跑跑步，活動活動筋骨，有的小朋友看別人放比較大的風箏，自己也放小風箏。
張睿萱小朋友最喜歡奧特曼，他和媽媽特意買了個奧特曼的風箏，在家裏和媽媽一起動手裝飾風箏。因爲奧特曼穿的是盔甲，眼睛部分要圖黃色，看着亮亮的；頭盔是紅色和藍色，衣服是深藍色和淺藍色。媽媽問他爲什麼是深藍色和淺藍色，他說：我最喜歡藍色呀！
在廣場上和媽媽放風箏時，張睿萱小朋友的自豪感滿滿的。因爲是自己親自挑選的圖案幼兒教育，還按照自己的想法和媽媽一起進行了裝飾，都是按照自己的想法一步一步進行的'。放風箏時還引來不少的小朋友圍觀，說這個奧特曼風箏好！孩子雖然年齡不大，但有自己的想法，家長們要學會尊重孩子的想法，適時放手，只要做好孩子的助手就可以了。
幼兒園的教育隨筆9
轉眼之間和孩子在一起想相處兩年了，時光真是如白馬駒過隙。
就在這個星期我請了婚假，大班的桂老師幫我代課。當我回來時聽到桂老師說我們班孩子一直問我爲什麼沒有來上課？怎麼好幾天沒有見到我了。桂老師就跟孩子們開玩笑說是他們太調皮了，不聽老師的話把我給氣得生病了。當我聽了，當時覺得心裏酸酸的，雖然孩子們有事不太聽話，但是在一起兩年了也成了一種習慣，成爲我每天精彩的生活。
每次當我誇獎其中一個表現好的'幼兒時，他們總是會一起做。我知道孩子需要老師的誇獎，所以每天放學之前我都會給幼兒一個獎勵貼，雖然這個獎勵貼不能在他們額頭上多久，別人也看不到。但是他們覺得這是我給他們最榮耀的獎勵。
這樣我在孩子們的心裏我留給他們的是最美好的形象，和孩子們的日子裏。總能出現一些開心的、讓人開懷大笑的片段，很感謝孩子們給我帶來每一天的精彩。
幼兒園的教育隨筆10
“我不要你了！”正當我爲脫口而出的話自我感覺有震撼力時，陳富豪眼圈裏炫出了閃爍的淚光，隨即“哇”的一聲，眼淚如斷線了的珠子滑過臉頰，一雙哀怨的眼神頓時讓我彷徨無助，“只是聲音高了點，怎麼會讓平時‘刀槍不入’的陳富豪反應如此強烈？”心裏隱隱作痛的我屈膝而蹲，看看他佈滿淚水的臉頰，剛纔還爲不守紀律惱羞成怒的我，憤怒已然消失的無影無蹤，我輕輕地擦拭他臉頰的淚珠，悠悠地告訴他：“別哭了，老師疼你還來不及呢，怎麼會不要你呢？只不過你不遵守紀律惹得老師生氣了，現在擦乾眼淚不哭了，老師就不氣了，相反，老師還要抱抱你！好不好啊？”“恩。”陳富豪點點頭……提起他，我們園裏可謂無人不知無人不曉，從入園開始起，他便是班級裏有名的問題孩子：上課時板凳坐不到三分鐘，他就會開始室內‘遊’玩，與其他幼兒撕扯；美術課上，簿本、桌椅上都會留有他五彩斑斕的‘傑作’；盥洗期間，他會把水珠肆意撒到小朋友的身上；就餐後，他會將吃剩的飯菜殘留在飯桌上，椅子上；就寢時，周圍小朋友會因爲他的魅力四射而變的‘精神十足’……小朋友們對他是避之唯恐不及，老師的'諄諄教誨，家長的耐心說教，對他來說都如空中的五彩泡泡。
而今天出現的這一幕，僅僅是嚴厲的一句話卻讓他有了如此大的反應！我抱起他步入教室，煞費苦心地尋找着答案：原來，他的父母離婚後分別再婚，又各自育有子女，他便成爲“多餘的一部分”，從小在外公外婆的撫養下長大。他在園裏的種種表現無非就是惹人關注，讓人對他特別注意。
自此，我把特別的愛送給特別的他：讓他在每一次的擁抱中知錯就改；讓他在每一次的擁抱中感受到進步時的鼓勵；讓他在每一次的擁抱中快樂成長。至此，陳富豪已不在桌椅上塗抹亂畫，也不會將剩菜殘羹滯留在飯桌上，更加不會去撕扯小朋友的衣服。其實，愛就是那麼簡單，簡單到只是一個小小的擁抱，但它卻蘊育着無窮的力量。小擁抱——大回報！他可以改變寶寶的一生，也可以讓自己生活的更有意義！終於發現，這種愛的教育，也許就是我對幼兒輕輕地一個吻、一個簡單的微笑、一次鼓勵的眼神、一句溫馨的話語、一次親切的撫摸和問候……
幼兒園的教育隨筆11
每天午睡起牀後，我在整理牀鋪的時候都發現牀上有些小玩具，原來孩子們在午睡的過程中，睡不着就玩口袋裏裝的小玩具，針對這一情況，我採取了措施，午休時間到了，孩子們排好隊準備進休息室，我一邊清點人數，一邊檢查孩子們的口袋，橡皮泥、鈕釦、衛生紙、橡皮等東西被一一檢查出來。“不好了，老師要檢查口袋了！”只見浩浩一邊背過身去一邊說，一邊把手伸進口袋裏。
趙興東說“老師，你是警察嗎？不是呀？那你爲什麼翻我們的口袋，我媽媽說”只有警察纔可以有權搜別人的東西，摸別人的口袋是不對的。孩子的一句話，讓我驚呆了。孩子雖小，也有辨別是非的能力，於是我停止了對孩子的`檢查，第二天，我改變了對孩子的檢查，“孩子們，我們今天來變戲法好嗎？看看那位小朋友能從身上變出東西來。於是孩子們就從身上一件件的小玩意被放在桌子上，孩子們纔可以進休息室睡覺。以後孩子們已進休息室他們都主動的相互檢查，把帶的小玩具拿出來，這樣保證了午睡的質量，又保證了孩子的安全。透過小遊戲的形式放手讓孩子們自我管理。
幼兒園的教育隨筆12
愛，也許只是一個簡單的擁抱、一個甜美的微笑、一聲輕輕的問候……也許還可以更簡單！今年我任教的是小班，看着孩子們一張張稚嫩而又可愛的笑臉，心中有喜也有憂。喜的是迎來了這37個小天使，憂的是如何幫助他們適應幼兒園的生活。在開學的這段時間裏，由於孩子們的生活習慣有所不同，對於午睡呈現出不同的.態度。
一部分孩子有午睡的習慣，而且知道午睡過後就是爸爸媽媽來接他們的了，於是只要老師說：“寶貝們，睡覺嘍！”他們就開開心心的睡了。可是還有一部分孩子沒有午睡習慣，於是兩個小時的午睡時間對於他們來說是一個漫長、難熬的過程。於是在開始的幾天裏午睡室裏難免會傳出哭聲和嘰嘰喳喳說話的聲音。看到這一情況，我忙說：“呀！那個小朋友在說話，把小嘴巴關起來，好嗎？”孩子們聽了我的話後，沒什麼反應，仍然各說各的，而且說話的聲音越來越大。我一急聲音就響了起來：“安靜！”這下不僅說話的孩子沒有停下來，而且還把原來睡着的幾個孩子給吵醒了。這可怎麼辦呢？於是我想了一個好辦法：和孩子說悄悄話。沒想到效果很好。我輕輕地走到一個小朋友跟前，撫摸了一下他的頭，貼在他的耳邊，說了聲悄悄話，他笑眯眯的閉上眼睛。我這一舉動一下子被孩子們吸引住了，接連幾個，他們馬上靜下來，好奇的問我：“老師，你對他說什麼？”我裝出一副神神祕祕的樣子說：“你們想知道我說了什麼嗎，那麼誰先閉上眼睛，不哭不和小朋友說話我就告訴他。”孩子們聽了我的話後，趕忙把自己的小嘴巴和眼睛閉了起來。於是，我就一個一個的對每個小朋友都說了同樣的悄悄話——你是好孩子，老師喜歡你，請你快快閉上眼睛，好好睡一覺，祝你做個美夢！就這樣，孩子們都甜甜地睡了，睡夢中，他們的小臉上洋溢着笑容。
原來，讓幼兒安靜的睡覺是那麼的簡單，一個愛撫的動作，一句親切的話語，就能使孩子感到你的愛，讓他們自覺的遵守你的規則。透過這件小事，使我明白了一個深刻的道理，要教育好孩子，就要抓住良機，尋找適宜的教學方法。而且現在的時代在變化，環境也在變，孩子更是在變，作爲一名幼兒園老師，只有讀懂孩子的心，瞭解孩子的需要，因勢利導，靈活教育，才能達到事半功倍的效果。
